趙忠慧

摘 要：微視頻教學(xué)是一種以教學(xué)視頻輔助教學(xué)活動開展的現(xiàn)代教學(xué)方式，又被稱為微課教學(xué)，具有時長短、內(nèi)容集中、目的明確、可反復(fù)觀看等優(yōu)勢，是比較符合當代教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，在我國教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。從微視頻教學(xué)入手，分析微視頻教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果，為我國高中生物教學(xué)水平的提高提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué)；高中生物教學(xué)；應(yīng)用

高中生物較初中生物和小學(xué)科學(xué)課程的區(qū)別主要在于對生物規(guī)律的探討，具有一定的抽象性和實操性，且生物領(lǐng)域中的變化本身會受到多方面因素的影響，需要學(xué)生在解答問題時做到嚴謹有序，這對于抽象思維不成熟的高中生而言，有一定的學(xué)習(xí)難度，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中生物教學(xué)的質(zhì)量需求。微視頻作為時長短、內(nèi)容集中的教學(xué)視頻可供學(xué)生在課前、課中、課后反復(fù)觀看，逐漸加深學(xué)生對于生物知識的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建起生物知識體系，有助于學(xué)生學(xué)好高中生物，在高考中拿到更好的成績。

一、微視頻

微視頻以視頻為主要載體，對某一重點、難點教學(xué)內(nèi)容進行記錄，是近些年新興的教學(xué)方式。教師可以自行制作微視頻進行教學(xué)活動，也可以在教學(xué)過程中直接利用網(wǎng)友制作的成品視頻。微視頻的時長通?？刂圃?0 min之內(nèi)，只針對某一重點和難點知識點進行講解、分析和演示，由于時長和內(nèi)容的雙重作用，使得微視頻教學(xué)的目的性極強，可以在10 min的時間內(nèi)最大限度調(diào)動學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，再加上微視頻可以被反復(fù)觀看的優(yōu)勢，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。計算機運用能力較強的制作者可以為微視頻教學(xué)內(nèi)容加上動畫、Flash效果，使原本枯燥、單一的文字、圖片轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S、生動的動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊緊抓住學(xué)生的課堂注意力，提高高中生物課堂教學(xué)效率。

二、微視頻教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識體系

高中生物具有較強的抽象性，若學(xué)生對于生物知識點僅保持表面化的記憶，沒有真正消化理解，沒有建立起知識點之間的聯(lián)系和體系，則學(xué)生在面對綜合性稍強的高中生物問題時就會顧此失彼或完全找不到下手的角度，這種情況是阻礙學(xué)生提高成績的重要原因之一。例如：在講解關(guān)于DNA復(fù)制的課程時，很多學(xué)生對于DNA螺旋鏈斷裂后各自重組的過程無法靠自己的想象來理解，教材中的文字和圖片也并不能對學(xué)生起到太多的幫助，而教師采用細胞分裂、DNA復(fù)制相關(guān)的視頻則填補了此部分教學(xué)的空白，向?qū)W生演示細胞核分裂時DNA脫氧核糖核酸螺旋的變化，兩條螺旋之間的連接會斷裂，與相對應(yīng)的、需要的脫氧核苷酸進行堿基上的重新組合，形成新的DNA片段，形成新的細胞核物質(zhì)，完成細胞的完整分裂。學(xué)生在微視頻講解的過程中，可以將DNA復(fù)制、脫氧核苷酸堿基配對、細胞分裂相關(guān)知識串聯(lián)成一個脈絡(luò)，構(gòu)建起圍繞“細胞-基因-DNA-脫氧核苷酸”的知識體系，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和解答問題。

2.豐富教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，教師通過篩選和準備合適的微視頻，為學(xué)生營造適宜的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、人體科學(xué)等不同角度看待高中生物知識，抓住學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。微視頻可以以視頻的形式承載Flash動畫、紀錄片等不同形式的影像資料，有效豐富了學(xué)生能夠接觸的教學(xué)情境，例如：日本動漫《工作細胞》，是一部有關(guān)人體紅細胞、白血球、巨噬細胞等細胞、組織的寓教于樂類動漫作品，運用在課堂中可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

3.強化高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都是十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的注意力和關(guān)注度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，能夠有效提高學(xué)生的高中生物成績。教師提前做好重點、難點內(nèi)容的教學(xué)微視頻，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段進行觀看，使學(xué)生在上課前掌握好本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；在課堂教學(xué)進行過程中，教師通過教學(xué)微視頻的輔助可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從更加直觀、形象的講解和演示中提高重難點知識的理解程度，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；教師在課后作業(yè)中可以要求學(xué)生對微視頻進行反復(fù)觀看，并根據(jù)教師留下的作業(yè)進行重難點知識的鞏固，提高知識點的學(xué)習(xí)程度和掌握程度。

高中生物教學(xué)采用微視頻教學(xué)方式，可以有效將抽象的生物知識具象化，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)對重點、難點知識進行反復(fù)琢磨，有助于學(xué)生對知識點的透徹理解，有助于學(xué)生提高生物課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，是更適合現(xiàn)代教育需求的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]楊淑萍，馬偉琴，剡曉婷，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究：以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”為例[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2016，26（5）：58-61，69.

[2]盧佳麗，林穎韜.談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用：以“2016年福建省質(zhì)檢試題評講”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2017，33（2）：14-16.

編輯 郭小琴