黎惠純

摘 要：山區(qū)留守兒童問(wèn)題一直以來(lái)得到了很大的關(guān)注，他們由于缺乏父母足夠的關(guān)愛(ài)而孤僻寡言和學(xué)習(xí)成績(jī)下降，逐步發(fā)展為待進(jìn)生。留守兒童待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教育全面發(fā)展的要求，也是一項(xiàng)任務(wù)艱巨需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，提出了相關(guān)措施，希望對(duì)廣大教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：留守兒童；待進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；因材施教；愛(ài)心教育

山區(qū)留守兒童待進(jìn)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們?cè)谒枷搿⑿袨?、成?jī)和道德上都表現(xiàn)得比較差，很多有厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是我們教育面向全體學(xué)生，公平和公正的體現(xiàn)，對(duì)待進(jìn)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化為他們創(chuàng)造一個(gè)美好的人生和未來(lái)。待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著很大的意義，對(duì)個(gè)人，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為心理健康，積極樂(lè)觀的人；對(duì)教師，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，減少輟學(xué)學(xué)生的數(shù)量；對(duì)社會(huì)，待進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教育公平性的體現(xiàn)，有利于營(yíng)造公平教育的社會(huì)氛圍。在我國(guó)高度發(fā)展的今天，山區(qū)留守兒童問(wèn)題仍然需要很好的解決，家長(zhǎng)為了生計(jì)外出謀生，孩子沒(méi)有得到陪伴和足夠的關(guān)愛(ài)，無(wú)法像同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，山區(qū)教師要積極探索有效教學(xué)措施，讓留守兒童待進(jìn)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，立志成為國(guó)家有用的人才。

一、愛(ài)心轉(zhuǎn)化是前提，架起心靈的橋梁

作為老師，成功的教育對(duì)他們來(lái)講不僅僅是出色的教學(xué)成績(jī)，還應(yīng)該包括從心底里關(guān)愛(ài)學(xué)生勇于走進(jìn)學(xué)生的生活中，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，用一顆愛(ài)心愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，尊重和理解學(xué)生的想法，樂(lè)于與學(xué)生交流和溝通。愛(ài)心和教學(xué)一直都是互相伴隨的，教師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)會(huì)在學(xué)生心中滋生愛(ài)的種子，有利于學(xué)生重燃對(duì)生活的希望。留守兒童待進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，他們自卑又極度敏感，教師必須用深切和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化他們，要知道教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙，也是幫助待進(jìn)生走出當(dāng)前困境的有效途徑。在教育過(guò)程中，要用溫暖和關(guān)懷來(lái)表達(dá)對(duì)待進(jìn)生的關(guān)注，引導(dǎo)他們持續(xù)進(jìn)步。

例如，教師進(jìn)行充滿(mǎn)愛(ài)心的教育方式，可以激起待進(jìn)生心中變得優(yōu)秀的愿望。面對(duì)班級(jí)中的待進(jìn)生，教師要實(shí)地家訪熟知學(xué)生的具體情況，從內(nèi)心中產(chǎn)生對(duì)學(xué)生真正的關(guān)懷和教育愿望。待進(jìn)生是比較可憐的一個(gè)特殊群體，遠(yuǎn)離父母的他們很難得到愛(ài)意，教師要適時(shí)扮演這一角色，用愛(ài)來(lái)打開(kāi)他們的心門(mén)。記得我們班的待進(jìn)生賴(lài)xx，父母常年在外打工，一年都回不了兩次家。我利用賴(lài)xx的生日，帶上班里的一部分學(xué)生和他慶祝生日，讓賴(lài)xx很受感動(dòng)。讓賴(lài)xx從內(nèi)心感受到大家對(duì)他的愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，面對(duì)待進(jìn)生的困惑可以多次講授，適當(dāng)對(duì)待進(jìn)生降低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功；在生活中，關(guān)心學(xué)生的情感，及時(shí)排解他們的困惑與不解，用愛(ài)呼喚他們心中對(duì)美好的向往。愛(ài)心是溝通的前提，如果教師真的從心底來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)待進(jìn)生，他們一定會(huì)進(jìn)步。

二、恒心轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵，作出不懈的努力

留守兒童待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱巨的過(guò)程，需要教師長(zhǎng)時(shí)間付出努力和汗水，付出巨大的耐心和恒心來(lái)引導(dǎo)他們重回學(xué)習(xí)的正途。在待進(jìn)生學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是很正常的，像思想不端正，行為不得體，態(tài)度不夠好等，作為教師要合理看待他們的問(wèn)題，耐心分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，采取合理的手段來(lái)解決。對(duì)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，教師要有恒心和信心，要相信學(xué)生經(jīng)過(guò)努力會(huì)變好，要相信自己經(jīng)過(guò)付出會(huì)有收獲，不斷為待進(jìn)生進(jìn)行思想和行為教育，在他們表現(xiàn)不好的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)，在他們表現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候大力表?yè)P(yáng)。教師是待進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的核心，需要教師付出持之以恒的努力。

例如，在待進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師要用耐心面對(duì)其中發(fā)生的諸多問(wèn)題，切不可因?yàn)橐粫r(shí)的激昂就放棄了每一個(gè)待進(jìn)生，記得我們班有個(gè)學(xué)生叫姚x，作為一個(gè)典型的待進(jìn)生，剛到班里報(bào)到時(shí)，擺著一副自高自大的樣子。但是，經(jīng)過(guò)幾次與他推心置腹的交流，他明白了老師對(duì)他的關(guān)心和誠(chéng)心的幫助，他漸漸地改變了原來(lái)的作風(fēng)，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，生活習(xí)慣和上進(jìn)心都增強(qiáng)了。教師必須用恒心和耐心再次引導(dǎo)學(xué)生變得優(yōu)秀和自律，不因?yàn)閷W(xué)生不夠好而放棄他。教師在待進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化中扮演著一個(gè)核心的角色，他們直接決定了留守兒童待進(jìn)生能否變得更加努力和積極轉(zhuǎn)變。

三、激勵(lì)轉(zhuǎn)化是手段，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

待進(jìn)生存在著諸多的問(wèn)題，但是他們身上仍然有閃光的部分，仍然渴望得到老師和同學(xué)的尊重和鼓勵(lì)。作為教師，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生尤其是待進(jìn)生，用智慧的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的潛力，讓待進(jìn)生在成就感獲得的過(guò)程中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在待進(jìn)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，衷心祝賀他們的進(jìn)步，促使他們將學(xué)優(yōu)秀作優(yōu)秀的風(fēng)氣堅(jiān)持下去。對(duì)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)要循序漸進(jìn)，周密考慮他們能否接受和完成，引導(dǎo)他們?cè)诿恳徊降倪M(jìn)展中都能獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。鼓勵(lì)教育可以產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，引導(dǎo)待進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中不斷激發(fā)積極性，在尊重和愛(ài)心的感召下得到學(xué)習(xí)和生活的信心，與過(guò)去不努力的自己告別。

例如，鼓勵(lì)式教育是不斷引導(dǎo)待進(jìn)生進(jìn)步的必要手段。待進(jìn)生敏感的學(xué)習(xí)態(tài)度需要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)保護(hù)，用激勵(lì)手段來(lái)不斷引導(dǎo)他們?nèi)コ砷L(zhǎng)。在他們?nèi)〉靡欢ǔ潭鹊倪M(jìn)步后，及時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他們激發(fā)莫大的動(dòng)力，去跟過(guò)去的自己說(shuō)再見(jiàn)，去擁抱更好的自己，去構(gòu)建更美好的明天。

總而言之，山區(qū)留守兒童待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)在努力中不斷創(chuàng)新的教育體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，以人為本和愛(ài)心教育得到了淋漓盡致地體現(xiàn)，突出了教育的公平和平等。用愛(ài)心架起溝通的橋梁，用努力關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的真正內(nèi)涵。

編輯 謝尾合