張紅美

摘 要：教師在開展英語學(xué)科的詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過構(gòu)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，從而找到適合自己的記憶方式，豐富自身的詞匯積累。重點(diǎn)探索開展詞匯教學(xué)的有效策略，旨在提升學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；新課程理念；英語；高中

詞匯的學(xué)習(xí)是一門語言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。教師在開展英語課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累極為重要。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的單詞背誦，不斷地提升學(xué)生的單詞量，從而促使學(xué)生能夠開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、構(gòu)建教學(xué)情境

教師在高中階段的英語學(xué)科教學(xué)中，貫徹新課程的教育理念，開展詞匯教學(xué)的活動(dòng)，不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠激發(fā)自身對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行有效的詞匯記憶，從而提升自身的詞匯量，培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)。在以往的詞匯教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往通過死記硬背進(jìn)行英語單詞的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不高，很難熟練地掌握英語單詞，面對這一具體情況，教師應(yīng)構(gòu)建合理的詞匯教學(xué)情境，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生自身的詞匯學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主融入詞匯積累中，進(jìn)行語言的運(yùn)用，從而提升自身的詞匯量。例如，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，利用視頻、圖片、音樂等功能，促使學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)詞匯的積極性，在合理的教學(xué)情境中進(jìn)行詞匯的積累。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)主題環(huán)境，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻短片，使學(xué)生能夠記憶相關(guān)詞匯。教師在講解毒品時(shí)，可以利用多媒體，為學(xué)生適當(dāng)?shù)夭シ沤拘麄?，?gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠有效地記憶Drug等詞匯。同時(shí)，教師還可以利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生記憶Heroin海洛因、Cocaine可卡因等單詞，從而促使學(xué)生提升自身的詞匯量，進(jìn)行有效的單詞記憶[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶方法

在以往的詞匯教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背，積累自身的詞匯量，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的詞匯基礎(chǔ)。面對這一情況，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯記憶方式，使學(xué)生能夠開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升詞匯教學(xué)的實(shí)效性。英語單詞具有一定的規(guī)律。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的構(gòu)成方式，從而深入地挖掘單詞間的聯(lián)系，找到符合自身的記憶方式，提升自身的詞匯記憶效果。教師引導(dǎo)學(xué)生利用讀音進(jìn)行有效的記憶。英文單詞中一些發(fā)音的音標(biāo)是由具體的字母組成的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中的規(guī)律，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行單詞記憶，從而提升自身的詞匯量。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法，進(jìn)行單詞記憶。由于許多的英文單詞是由基本的英文單詞組成的，通過添加后綴或前綴轉(zhuǎn)變成不同的單詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，從而提升自身的詞匯量，例如，學(xué)生在背誦unhappy這一單詞時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了happy，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法添加前綴，進(jìn)行新單詞的積累，提升自身的詞匯量。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想記憶的方式進(jìn)行單詞的積累，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)vegetable時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想，找到與其相關(guān)的詞匯，從而進(jìn)行有效的記憶，使學(xué)生能夠不斷地豐富自身的詞匯量，進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)[2]。

三、結(jié)合寫、讀、說、聽，豐富學(xué)生的詞匯量

由于高中階段英語學(xué)科中需要學(xué)生掌握的詞匯量較大。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握全部的詞匯，面對這一情況，教師應(yīng)有效地結(jié)合寫、讀、聽、說等訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯。教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語學(xué)科中的其他訓(xùn)練進(jìn)行單詞記憶，不斷地提升自身的詞匯量，例如，教師在講解English Around the World這一課時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，進(jìn)行陌生單詞的記錄，同時(shí)，掌握這些單詞的含義，進(jìn)行變式，記憶新單詞。教師采取這一方式，能夠使學(xué)生有效地進(jìn)行單詞的記憶，提升學(xué)生的詞匯量。教師還可以為學(xué)生播放英語聽力，使學(xué)生將聽到的單詞進(jìn)行記錄，教師對這些單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的記憶。教師開展聽力訓(xùn)練時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，同時(shí)還可以促使學(xué)生進(jìn)行新單詞的積累，使學(xué)生能夠不斷地提升自身的單詞量。教師在開展寫作訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，都可以促使學(xué)生進(jìn)行新單詞的積累，將一些不認(rèn)識的單詞進(jìn)行及時(shí)的記錄以及歸納，促使學(xué)生進(jìn)行有效的背誦，挖掘新單詞的基礎(chǔ)含義，從而能夠使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，不斷地拓展自身的詞匯量。教師還可以為學(xué)生提供一些英語讀物，使學(xué)生在閱讀英語雜志、英語報(bào)紙、英語書籍的過程中，進(jìn)行單詞的記憶，從而提升自身的語言的運(yùn)用能力，豐富學(xué)生自身的詞匯量，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)[3]。

總之，在英語課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的詞匯量，能夠促使學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，有效地提升學(xué)生自身的英語素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的歸納與總結(jié)，豐富自身的詞匯量，提升自身的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉石.新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2017（28）：14.

[2]劉丹.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)：問題與對策[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]唐芬.新課程體系下高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決方法[J].知識窗（教師版），2016（4）：28.

編輯 溫雪蓮