全曉琦

摘 要：德育是初中班主任的重要工作內(nèi)容，對“管育并重”模式中的“管”和“育”進行詳細的解析，重點闡述了“管育并重”模式在德育中實踐的運用，主要通過發(fā)揮“育”的作用和提升“管”的手段來進行，促進初中班主任德育工作的順利進行。

關(guān)鍵詞：“管育并重”模式；初中班主任；實踐應(yīng)用

隨著新課標改革，初中教育模式有了很大的改變，其中德育已經(jīng)逐漸得到教育部門的關(guān)注，中學(xué)教育中主要目標是培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。所以，“管育并重”模式的運用對提升學(xué)生能力有很重要的作用。

一、“管育并重”模式的解析

管育并重模式主要是“管”和“育”，一方面，“管”是“育”發(fā)展的前提，“育”指初中班主任對學(xué)生展開的德育，“管”是指班主任對學(xué)生生活和學(xué)習等進行行為約束管理。班主任進行德育主要是為了提升學(xué)生思想道德，使學(xué)生建立正確的三觀和道德素養(yǎng)，這些都是在“管”，就是制度化管理前提下進行的。初中生剛剛脫離小學(xué)，對很多事物的判斷和分析不準確，這一階段對學(xué)生進行道德很重要，先對學(xué)生進行良好的約束，效果更明顯，所以，班主任要先對學(xué)生進行管理再教育，起到事半功倍的效果。另一方面，“育”是“管”的深入。初中生已經(jīng)有自己的想法，并且比較執(zhí)拗，逐漸出現(xiàn)叛逆情緒，針對學(xué)生這種特點，過度的管理可能會引發(fā)學(xué)生不滿情緒，以致出現(xiàn)反抗情緒，使德育效果不明顯。所以班主任對其進行管理的時候還要深化學(xué)生德育。管理的目的是使學(xué)生按照規(guī)章制度進行學(xué)習和生活，但是新課標要求學(xué)生全面發(fā)展，不是指學(xué)生一味地按照規(guī)范做事，更要有明確的價值觀和人生觀，這就體現(xiàn)了育的重要性。因此“管”和“育”同樣重要，班主任工作時要同時進行。

二、“管育并重”模式在初中班主任德育中的實踐應(yīng)用

（一）提升“管”的手段

初中進行德育很重要，班主任要想進行“管育并重”，就要先重視“管”的意識并提升工作手段，可在下面幾個環(huán)節(jié)進行強化。首先，為了保證初中學(xué)校教育的正常進行，班主任要加強制度化管理手段，這么做不但培養(yǎng)學(xué)生良好的約束意識，還對其安全有一定的保證。例如，規(guī)定學(xué)生在公共場所不能吸煙、禁止隨意打鬧、防止發(fā)生交通事故等，通過一系列的約束提升學(xué)生的道德意識，并有一定的安全意識。但是有關(guān)制度要盡量科學(xué)，尊重學(xué)生隱私，對學(xué)生私生活足夠的尊重，為學(xué)生生活和學(xué)習營建自由的空間。其次，班主任管理學(xué)生時，態(tài)度要溫和，不要太過嚴肅，雖然強硬的管理方法也會產(chǎn)生一定的成效，但是這只是趨于表面，學(xué)生內(nèi)心對班主任會有不滿情緒，長期積累下來會產(chǎn)生叛逆心理。因此，班主任管理過程中要以溫和的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生犯錯誤時如果不嚴重可適當允許，由學(xué)生自己反省并改正，進而保證管理工作順利進行，實現(xiàn)德育工作。最后，班主任豐富管理形式，盡量使用多元化的管理方法，這樣可以取得更好的管理效果，不能單純依管理手段限制約束學(xué)生行為，班主任要了解學(xué)生個體差異性，對學(xué)生進行有針對性的管理，加強德育質(zhì)量[1]。

（二）發(fā)揮“育”的作用

通過管理手段，發(fā)揮“育”在德育中的作用，首先，班主任作為初中學(xué)校中規(guī)章制度的執(zhí)行者，在學(xué)生面前經(jīng)常通過利用嚴肅的表情和嚴厲的姿態(tài)樹立自身形象，這種形象在表面上雖然能夠管束住學(xué)生，但是實際工作中，會增加學(xué)生的不滿。所以教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，不再嚴肅待人，而是創(chuàng)新交流模式，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在日常生活和學(xué)習中關(guān)心和愛護學(xué)生，學(xué)生遇到困難帶領(lǐng)其他學(xué)生共同給予幫助。這種交往形式不但能縮短學(xué)生和教師之間的距離，還會逐漸實現(xiàn)德育目標。其次，初中生的生活經(jīng)驗還很少，視野比較狹窄，不能明確是非，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達，很多不良信息充斥網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很容易吸取不良內(nèi)容，產(chǎn)生錯誤的認知和思想，學(xué)習中經(jīng)常犯一些錯誤。班主任針對學(xué)生這一情況，不能一味地指責和批評，而是要和學(xué)生進行全面的溝通，掌握學(xué)生問題產(chǎn)生原因，再進行有效措施加以改正，并通過這種方式令學(xué)生知道自己錯在什么地方。例如，兩名學(xué)生在班級中因為一些口角打了起來，班主任對其管理教育手段不能單純指責或者教育，而是先和兩名學(xué)生進行交流，知道矛盾產(chǎn)生的原因，發(fā)現(xiàn)是由于兩名學(xué)生性格都比較沖動，在一件小事上演變而來的，班主任可先令兩名學(xué)生在辦公室中冷靜冷靜，然后再和學(xué)生進行溝通，當學(xué)生冷靜下來后，就會主動認識到自己的錯誤，班主任此時只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會主動承認錯誤，班主任全程不需要對其進行指責，就可達成德育目標。班主任利用理性解決方法，實現(xiàn)德育的目標，從管理者變成引導(dǎo)者，提升工作效率。最后，現(xiàn)在的初中生大部分都是獨生子女，在家庭中以自己為中心，導(dǎo)致學(xué)生自私、自我想法比較突出，不喜歡和其他同學(xué)相處。班主任進行德育的時候，要重視學(xué)生責任意識和道德意識的培養(yǎng)，可以組織學(xué)生進行各種實踐活動，通過角色扮演等方法，加深學(xué)生對道德教育的培養(yǎng)，在實踐活動中，學(xué)生為了完成活動任務(wù)，和同學(xué)之間進行交流和合作，加強學(xué)生的合作意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生以自己為中心的思想，實現(xiàn)德育[2]。

綜上所述，中學(xué)教育中，德育是班主任主要的工作內(nèi)容，“管育并重”模式的進行具有很高的作用，將“管”和“育”結(jié)合運用在日常教育工作中，提升學(xué)生道德水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何穎銘.“管育并重”教學(xué)對小學(xué)教師職業(yè)化成長道路的影響[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（9）：169.

[2]李金秀.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].職業(yè)，2018（23）：100-101.

編輯 溫雪蓮