洪麗芬

摘 要：在教育教學(xué)中，教材有著非常重要的地位與作用，而在教材中有一個重要組成部分，那就是插圖。由于社會進步，多媒體、錄音機等先進手段被不斷引入現(xiàn)代課堂，幻燈片、視頻、音頻更多地被應(yīng)用在課堂中，以至于教師都忽視了課文插圖的作用?；诖?，從小學(xué)中低年級語文教材中課文插圖的作用出發(fā)，就如何利用課文插圖提出了一些建議，以期引起廣大教師的注意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教材；課文插圖；應(yīng)用

隨著我國教育改革的不斷深入，語文教材也出現(xiàn)了很多新變化。當(dāng)前來說，教材更加注重直觀性、實際性與科學(xué)性。而小學(xué)語文課本上諸多插圖，不僅形式多樣，而且風(fēng)格迥異，有著很高審美價值。在小學(xué)中低年級，這些圖片對學(xué)生有著非常大吸引力，如果教師能善于利用這些插圖，充分發(fā)揮他們的作用，那么對于引導(dǎo)學(xué)生走進課文、理解字詞、感受內(nèi)容有著非常重要的意義，應(yīng)當(dāng)引起重視。

一、小學(xué)中低年級語文教材中課文插圖的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

眾所周知，小學(xué)中低年級的學(xué)生沒有很強的抽象概括能力，而語文課堂接觸最多的就是文字，尤其是在閱讀課文的時候，直接讓小學(xué)生去理解課文內(nèi)容有著很大難度。但如果在課文中插入與內(nèi)容息息相關(guān)的圖片，那么就方便了學(xué)生去理解課文。除此之外，生動形象、色彩鮮艷的插圖也很容易引起小學(xué)生的注意，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，最終在輕松、有趣的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解課文。

2.有利于幫助學(xué)生理解詩詞句

中華文化博大精深，雖然小學(xué)階段學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容都較為簡單，但不論是文章還是古詩詞，其中都存在一些較難理解的意象，尤其是古詩句，如果讓小學(xué)生單純靠自身想象去領(lǐng)會古詩描繪的畫面及深意是不現(xiàn)實的，這時就體現(xiàn)出了插圖的作用。

3.有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細查看課文插圖，不僅是幫助他們理解課文內(nèi)容的過程，同時也是提高他們觀察能力的重要過程。因為在小學(xué)低年級時，學(xué)生經(jīng)常會遇到看圖寫話的任務(wù)，而且語文也是從看圖寫話開始，這就意味著“觀察”能力對于小學(xué)生來說十分重要。而課文插圖就能很好地起到這方面的作用，教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察插圖，長期下去，自然能提高學(xué)生觀察的能力。

二、充分利用小學(xué)中低年級語文教材中的課文插圖

1.教師要重視中低年級語文教材中的課文插圖

想要充分利用語文教材中的課文插圖，首先，就需要教師重視課文插圖的使用，將其作為文本教學(xué)的一個重要切入點，用插圖來解釋課文重難點，從而利于學(xué)生看圖識意。比如人教版課文《錢學(xué)森》，里面有著錢學(xué)森先生的肖像圖，雖然只是一幅簡單的插圖，但教師完全可以用它引起學(xué)生的興趣，通過提問這幅肖像圖是誰來導(dǎo)入課文，并在學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，從而在心中樹立起一個愛國、智慧的偉人形象，這樣有利于學(xué)生感受課文所要表達的主旨。教師通過一些問題進行引導(dǎo)，就很容易調(diào)動小學(xué)生的興趣，促使他們帶著問題去閱讀課文，既能起到導(dǎo)入課題的作用，又有利于小學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.教師要善于利用中低年級語文教材中的課文插圖

教師需要明白的一點是插圖作為一個輔助“工具”，不能“喧賓奪主”。教師要在了解插圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在通讀、理解課文之后再去觀察插圖，這不僅是為了進一步的理解，也是為了檢查圖文是否相符，因為課文插圖也不全是正確、科學(xué)的。比如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》詩句的時候，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這兩句詩雖然不難理解，但對于沒有見過這種畫面的小學(xué)生來說不會有很大感受，尤其是“鋤”這個字，很多小學(xué)生都不容易理解，而教師也不便帶個鋤頭進入課堂。可一旦配上農(nóng)民伯伯在田間辛苦勞作的插圖時，通過對圖片的仔細觀察，不僅能讓小學(xué)生生動地知道“鋤”字的意思，同時能很直觀地感受到種田的辛苦。這樣的話，對于學(xué)生理解詩句意義就有很大助力，最后也有利于培養(yǎng)他們珍惜糧食、尊重勞動人民的良好品質(zhì)。

3.教師要合理利用中低年級語文教材中的課文插圖

最后，就是要合理利用插圖。是否利用課外圖片、利用多少圖片都有著自己的規(guī)律，需要教師根據(jù)課堂實際來選擇，既不能忽視插圖作用，也不能一味依靠插圖。這都需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，同時善于在課堂中隨機應(yīng)變，根據(jù)教學(xué)實際進行調(diào)整。同時，這也意味著教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提高自身教學(xué)實力。比如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》等童話課文時，很多教師喜歡大量運用插圖以及課外圖片，但實際上，一旦過多展示這些色彩鮮艷的圖片，很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，不利于課文的學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致主次不分。由此可見，合理利用課文插圖是極其重要的。比如《小壁虎借尾巴》這篇課文就有五幅插圖，分別是小壁虎被咬掉尾巴、借尾巴和尾巴長出來的情形，由于這是一年級課文中第一篇沒有拼音的，對于低年級學(xué)生來說有一定的難度，但是在教學(xué)時如果能善于利用插圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上觀察插圖并敘述內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生講述的興趣，也能提高他們表達的能力。

綜上所述，在小學(xué)中低年級的語文教學(xué)中，課文插圖有著非常重要的作用，不僅能幫助教師導(dǎo)入課題、便于學(xué)生理解字詞句，對于提高學(xué)生的理解能力和表達能力也十分有利，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。不過插圖畢竟不是教學(xué)主要內(nèi)容，所以教師在利用時必須適度，合理、科學(xué)地利用插圖，從而充分發(fā)揮出它的作用，以起到引導(dǎo)學(xué)生、幫助教學(xué)的目的。

參考文獻：

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[2]沈雪芳.低年級語文插圖應(yīng)用的五個統(tǒng)一[J].學(xué)周刊， 2015（1）.

編輯 劉瑞彬