鄭義娟

摘 要：閱讀是借助語(yǔ)言或文字獲取信息的過(guò)程。良好的閱讀能力、閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展、性格情操養(yǎng)成具有十分重要的作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生進(jìn)入文本深處，喜作者之所喜，悲作者之所悲，進(jìn)而與作者進(jìn)行心與心的溝通。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效的閱讀教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神生活。而且一個(gè)學(xué)生的閱讀能力直接或者間接地反映了該學(xué)生的語(yǔ)文能力，可見培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？

一、豐富學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中生要想很好地理解一篇文章，就要具備一定的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)。即表現(xiàn)手法、修辭手法、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，等等。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，才能清晰、準(zhǔn)確地對(duì)文章展開分析并深刻理解。

首先，表現(xiàn)手法。常見的表現(xiàn)手法主要有鋪墊、象征、襯托、欲揚(yáng)先抑、想象、聯(lián)想等。尤其是想象和聯(lián)想，學(xué)生容易弄混，這樣就不能很好地理解文章內(nèi)容。因此學(xué)生必須對(duì)每一種表現(xiàn)手法有準(zhǔn)確的理解，才能對(duì)文章展開精準(zhǔn)的分析。語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的文章，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)篇段落學(xué)習(xí)不同的表現(xiàn)手法。例如《致橡樹》，在這首詩(shī)歌中，橡樹，象征富有陽(yáng)剛之性的男性；木棉，象征富有柔韌之美的女性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的文章體裁，展開閱讀理解。初中學(xué)生接觸的文章一般有記敘文、說(shuō)明文、議論文和小說(shuō)、詩(shī)歌、童話、寓言故事。不同的文章體裁有著不同的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)要加以注意。如記敘文，學(xué)生要抓住人物和事件以及作者的記敘方法；如議論文，文章的中心論點(diǎn)是什么；如說(shuō)明文，文章運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法，主要說(shuō)明了一個(gè)什么道理或什么現(xiàn)象、事件，等等。還有小說(shuō)，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。如語(yǔ)文教材中的《孔乙己》就是以孔乙己這個(gè)人物為主題，講述了發(fā)生在孔乙己身上的幾個(gè)事件，其中還有一定的環(huán)境描寫，如酒店的環(huán)境、孔乙己的生活環(huán)境，等等，都突出表達(dá)了封建社會(huì)對(duì)人的毒害。

二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀量有著明確的要求，而且語(yǔ)文教材中的文章是非常有限的，學(xué)生必須要進(jìn)行課外閱讀，才能有效達(dá)到新課標(biāo)的要求。教師不妨將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了很多魯迅先生寫作的文章，僅僅是九年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中就出現(xiàn)了兩篇，一篇是《孔乙己》，另一篇是《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。魯迅先生還有很多文章沒有出現(xiàn)在語(yǔ)文教材上，這些文章同樣非常精彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下展開閱讀。還有季羨林先生寫作的文章，還有老舍、朱自清、葉圣陶，等等，都是非常出色的作者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀這些作者的文章。

近年來(lái)，經(jīng)典文化已經(jīng)走進(jìn)了大眾視野，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到經(jīng)典文章中蘊(yùn)含的價(jià)值以及傳承經(jīng)典的重要性。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生在課下展開經(jīng)典文章的誦讀?！墩撜Z(yǔ)》《韓非子》《孟子》，還有唐詩(shī)宋詞，等等，都可以。

三、組織多種閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生展開多種閱讀活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

首先，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期或者不定期地組織班級(jí)學(xué)生展開讀書交流活動(dòng)。讀書交流活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課下閱讀的內(nèi)容和感受講述出來(lái)。讀書交流活動(dòng)還能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，學(xué)生將自己閱讀到的好的書籍分享了出來(lái)，如閱讀了《阿Q正傳》，對(duì)阿Q這個(gè)人物有怎樣的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)有怎樣的感想，等等，學(xué)生都可以講述出來(lái)。學(xué)生之間會(huì)相互影響，相互啟發(fā)，學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力均能得到有效提升。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開詩(shī)歌朗誦比賽。即模仿央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的形式，通過(guò)海選的方式，在班級(jí)范圍內(nèi)選擇出詩(shī)歌能力較強(qiáng)的學(xué)生，然后讓這幾個(gè)詩(shī)詞能力較強(qiáng)的學(xué)生去帶動(dòng)、影響班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用有效的閱讀教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱新生.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].試題與研究，2018（10）.

編輯 高 瓊