曹陽 侯義龍 付常振 遲彥

摘 要 雙語教學是教育適應現(xiàn)代化、國際化要求而采取的手段。本文就近年來開展的本科生分子生物學雙語教學情況，探討了教學內(nèi)容安排、教材選擇及講義編寫、教學模式建立、教學手段選擇、考核及評價體系等問題，也提出了一些有關(guān)雙語教學的思考。

關(guān)鍵詞 分子生物學 雙語教學 教學體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.050

Abstract Bilingual teaching is a means of adapting education to the requirements of modernization and internationalization. Based on the bilingual teaching of molecular biology for undergraduates in recent years， this paper discusses the arrangement of teaching contents， the selection of teaching materials and the compilation of lecture notes， the establishment of teaching modes， the selection of teaching means， the assessment and evaluation system， and puts forward some thoughts on bilingual teaching.

Keywords molecular biology； bilingual teaching； teaching system

0 前言

為了提高高校教學質(zhì)量，教育部出臺了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》[1]這一關(guān)鍵性文件，為更好地適應我國加入WTO后經(jīng)濟、科技和當前新形勢下社會發(fā)展的需要，本科教育要順應時代的發(fā)展和社會的需要進行外文教育重組，對于外文原版教材運用應落到實處。結(jié)合中文語義和語境做好外文的重組和整編工作。外語教學課程達到所開課程的5-10%。教育部[2007]2號文《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中又明確鼓勵高校開展雙語教學工作，[2]為了進一步推進外文教育的發(fā)展，從07年到15年之間進行500多門課程的設(shè)計和實際操作。此外，教育部還將雙語教學納入普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系。雙語教學已成為各高校教學改革的重要內(nèi)容之一。

二十一世紀是生命科學領(lǐng)軍發(fā)展的年代，分子生物學是發(fā)展最快、最具活力、最有生命力的一門學科，已經(jīng)滲透到生命科學幾乎所有的領(lǐng)域，是生命科學的帶頭學科，為其發(fā)展提供著驅(qū)動力。近年，隨著學科的快速發(fā)展，分子生物學領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新理論和新技術(shù)，其成果大多發(fā)表在影響因子比較高的英文期刊上，相關(guān)國際學術(shù)會議和學術(shù)交流也都使用英語。因此，對于分子生物學這種發(fā)展迅速、知識更新快、涉及面廣、國際通用性和可比性強的課程而言，采用雙語教學模式，不僅使學生能夠更認識到國際教學環(huán)境的變化與變革，更和諧的融入到雙語教學的課程設(shè)計中，掌握相關(guān)知識和專業(yè)性技術(shù)技能，增加自身學習效率和學習成果，不斷提高雙語課程的領(lǐng)悟能力和學習能力，使得學生能夠更快更準確地掌握當下最先進最前沿的科學技術(shù)和專業(yè)理論知識和國際接軌營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍打下良好的基礎(chǔ)。提高學生直接利用外語從事學習和開展初步研究的能力，以適應分子生物學快速發(fā)展的時代需求，也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和國際競爭力的高層次、高質(zhì)量及高素質(zhì)生命科學人才隊伍提供保障。筆者對所開展的分子生物學雙語教學體系的建立與實踐教學改革，介紹了雙語教學改革措施，總結(jié)了相關(guān)教育學知識和經(jīng)驗總結(jié)，國內(nèi)目前雙語教學發(fā)展起到了推波助瀾的作用，也為國內(nèi)雙語教學更好更快發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

1 雙語教學體系的建立

1.1 教學內(nèi)容安排

分子生物學研究的終極目標是要在分子水平上闡明細胞活動的規(guī)律，揭示生命的本質(zhì)。分子生物學涉及的專業(yè)知識較為廣泛而且所涉及的內(nèi)容隨著學科的發(fā)展和變化而不斷的變化，更新速度較快。怎樣更好地與其相關(guān)學科比如遺傳學，細胞生物學，生物化學更好的契合，更適應當下科學技術(shù)的發(fā)展與變化課程設(shè)計中應該考慮的首要問題。既要體現(xiàn)知識發(fā)展與更新，又要避免與其它課程重復，內(nèi)容的優(yōu)化顯得尤其重要。

本課程圍繞信息流傳遞，闡述從DNA復制、RNA轉(zhuǎn)錄到蛋白質(zhì)翻譯的遺傳信息傳遞過程，并且牢牢扣緊當前最新的科技發(fā)展情況，從五個主要方面即染色體與DNA、基因表達及調(diào)控、疾病與人類健康、基因組與蛋白質(zhì)組、分子生物學研究方法進行闡述和研究，主要研討基因表達及調(diào)控以及分子生物學前言進展和方法介紹，避免與其他課程的交叉重復，去除陳舊及老化內(nèi)容，體現(xiàn)前言進展。

1.2 教材的選擇

教材選擇對于教學效果非常重要。分子生物更新速度快，在教材建設(shè)上需要重視教學內(nèi)容的科學性、先進性、新穎性與啟發(fā)性。

我們選用的中文教材為朱玉賢等編著的普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材《現(xiàn)代分子生物學（第4版）》，英文教材選用了James Watson編著冷泉港出版的《Molecular Biology of Gene（第7版）》。

1.3 確立漸滲式教學模式

鑒于授課對象英語基礎(chǔ)參差不齊，人員素質(zhì)不同，等問題在課程設(shè)計的過程中避免填鴨式教育，遵循由少到多由淺入深的過程，逐漸培養(yǎng)高校學生對英語的適應能力和學習熱情，選擇英文原版教材，能夠激起學生興趣的方式進行教學授課。采取一種鼓勵式的教學模式，引導學生主動思考，主動創(chuàng)新，主動合作。在初期階段，可以以中文形式為主以外文形式為輔逐漸滲透逐步深化。大學生對雙語教學有一定認識之后增加英文教學的比例，從而高校學生能夠更好的適應雙語教學的進程，強化雙語教學的水平。但關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是概念性問題，還是采用先中文闡述，在學生理解、領(lǐng)悟前提下，再使用英文，以避免英文懂而中文疏的尷尬現(xiàn)象；當多數(shù)學生無法聽懂時，則采取先中文后英文講解，以便獲得更好的教學效果。類似教學方法在其它高校中也取得了較好的效果。[3]

1.4 構(gòu)建立體化教學手段

教學方法綜合化：分子生物學內(nèi)容新穎而龐雜，知識更新較快，除采用講述法外，有必要實施多元化探究性互動式教學方法。知識是通過主觀能動性建構(gòu)習得，因此教學應該采用一種積極的循序漸進的教學模式，主動引導學生參與到雙語教學的體驗學習中增強學生的自主學習能力，拓展高校學生的綜合知識和專業(yè)技能，完善高校學生的知識結(jié)構(gòu)理論體系，會接軌，國際化生物學研究打好基礎(chǔ)。在生物學研究的雙語課程設(shè)計上要盡量設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學生和老師理論的教學過程中融入人文情懷，讓學生自主的積極參加培訓和課后的英語常規(guī)化訓練。在有限的時間和有限的空間內(nèi)，讓學生能夠?qū)τ⒄Z教學產(chǎn)生濃烈的興趣進而激發(fā)學習的主動性。

充分運用多媒體手段和課程網(wǎng)站：當今社會多媒體時代的大環(huán)境背景下，英文的教學應結(jié)合多媒體的特性進行推廣和運用。以一種新穎的更容易被青年人接受的教學模式啟發(fā)和誘導學生進行自主學習，自主創(chuàng)新。生物學基礎(chǔ)知識存在著一定的學習難度，然而加上英文的專業(yè)性的詞匯，使得學生學習生物學知識的熱情弱化。但是介于當前網(wǎng)絡(luò)自媒體對英文詞匯的擴大宣傳生物課程設(shè)計的雙語化發(fā)展，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自媒體的特色進行改革和創(chuàng)新。將一些繪聲繪色的圖片聲音文字結(jié)合到教學的過程中，雙語教學具有一定的趣味性和可操作性。這樣的形式不但有利于提升教學過程中的師生互動，形象理解也便于記憶。讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸到全球最前沿的生物學知識演變現(xiàn)狀。

同時，為了拓展生物學雙語教學的深度和廣度應建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺定期和不定期的更新大綱內(nèi)容學習目錄和主要學習課件。及時的發(fā)布當前全球前沿的生物學知識和理論，結(jié)合教材和原版英文翻譯設(shè)置課時作業(yè)課后鞏固和反思探討三個部分。將學生分為若干小組，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)互動平臺對課堂中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行研討記錄在課后及時鞏固思考，做到共同進步，共同發(fā)展，共同促進。我們學校及其它高校的實踐證明，利用多種教學手段在雙語教學中效果顯著。[4]

1.5 建立多元化的考核及評價體系

成績考評是教學的重要環(huán)節(jié)。分子生物學雙語教學中，要求學生既掌握專業(yè)知識，又弄懂專業(yè)外語，因此我們采取了多元化考核方式，在符合規(guī)定前提下，提高了平時考核成績比例，占總成績40%（期末占60%）。平時成績包括課堂發(fā)言、小測驗、翻譯、課件制作、分組討論等；期末考試為閉卷筆試，英文形式的試題占50%，試卷的分數(shù)設(shè)計上應采取一種鼓勵性的加分政策。這種分數(shù)的設(shè)計要本著公平合理的原則，對學生引用英文參考文獻或者炎用英文論述進行嚴格的審核和公平的評價。

2 關(guān)于雙語教學的思考

教育部多年來一直鼓勵和推行雙語教學，這種教學模式逐漸被認可并受到重視，教學效果良好，但并沒有大范圍開展，原因有多方面。

首先是學習需求。出國留學或工作的本科畢業(yè)生對專業(yè)外語要求較高，學習欲望強烈，卻只占少數(shù)，國內(nèi)讀研學生對專業(yè)外語非?？是螅卜浅g迎雙語教學，而其他大部分人并不十分感興趣。如何擺脫這種困境，需要進一步認真思考。

其次，師資力量薄弱。國家每年派出很多人員出國學習、進修，并對其進行外語培訓，但這些人未必勝任雙語教學，以往雙語教師培訓無法滿足需要。對此，需要國家加大力度，采用多種方式和途徑并行，來提高雙語教學師資數(shù)量和水平。

第三，需要營造雙語教學環(huán)境。管理部門應制定相關(guān)政策，鼓勵雙語教學課程，在經(jīng)費、工作量、設(shè)施和條件等方面給予傾斜。學生心態(tài)很大程度決定雙語教學效果，[5]必須使學生發(fā)自內(nèi)心地接受雙語教學，并主動營造雙語學習氛圍。再有，應多門相關(guān)課程聯(lián)合開展雙語教學，這樣可以取得更好效果。[6]我們學院多年來開設(shè)了專業(yè)英語，對分子生物學等課程雙語教學的開展發(fā)揮了積極的作用。

總之，高等學校開展雙語教學，是教育現(xiàn)代化、國際化的要求，應堅持適應時代、以人為本、求真務(wù)實的態(tài)度，以取得更好的教學效果。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見（高[2001]4號）.

[2] 中華人民共和國教育部.關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見（高[2007]2號）.

[3] 熊偉，左紹遠，周靜華，王唯斯，普元倩，徐春萍，羅永會.滲透式雙語教學法在臨床分子生物學檢驗教學中的實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2017.19（11）：859-862.

[4] 李睿，邱杏，朱家華，甘露，崔鴻.信息化視角下本科生雙語課程教學實踐與思考——以《分子生物學》課程為例[J].中國教育信息化，2017（19）：80-84.

[5] 柳瑩，高麗，唐永政.分子生物學雙語教學效果的影響因素及相關(guān)對策[J].生物學雜志，2015.32（5）：108-110.

[6] 沙莉，甘純璣.“生物化學與分子生物學實驗”雙語課程的開發(fā)與實踐[J].高校生物學教學研究（電子版），2013.3（3）：49-52.