古云忠

摘 要：在初中物理教學(xué)過程中，教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是連通物理知識與現(xiàn)實生活之間的一座橋梁。創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升課堂教學(xué)的效益。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述信息化背景下初中物理教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息化背景；初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

物理知識與現(xiàn)實生活之間有著密不可分的聯(lián)系。物理知識源于現(xiàn)實生活，又被運用到生活中去解決各種實際問題。正因為如此，為了提升初中物理教學(xué)的實效性，教師要想方設(shè)法將物理知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來。情景教學(xué)法就是一種在緊扣相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的前提下，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，通過精心創(chuàng)設(shè)一些形象逼真、惟妙惟肖的教學(xué)情景開展教學(xué)活動的方式。

在初中物理課堂教學(xué)中，教師依托情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景就好比是一座貫通物理學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間的橋梁。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)物理知識發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律，還有助于提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述信息化背景下初中物理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體課件就是信息化背景下一種集圖像、文字、聲音等多種媒介于一體的教學(xué)輔助工具。相比于教學(xué)卡片、教學(xué)掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景而言，多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景更為形象逼真，有身臨其境的效果。

因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，借助于互聯(lián)網(wǎng)渠道廣泛搜集一些圖片、視頻、動畫等相關(guān)教學(xué)資料，利用這些教學(xué)資料精心制作栩栩如生、切合實際的多媒體教學(xué)課件。而這些多媒體教學(xué)課件的巧妙運用正可以達到創(chuàng)設(shè)形象逼真教學(xué)情景之目的。

“分子的熱運動”是人教版九年級物理教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的一些教學(xué)情景，即一些物體（包括固態(tài)、液體和氣態(tài)）相互接觸的時候，總是會彼此進入對方的擴散現(xiàn)象。如紅墨水在水中的擴散現(xiàn)象以及二氧化碳?xì)怏w與空氣接觸的擴散及鉛金之間的擴散模型動畫呈現(xiàn)等。

當(dāng)然，教師運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是否形象逼真關(guān)鍵還在于教師是否找準(zhǔn)了教材教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的契合點。因此，教師一定要在深挖教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的“原型”，據(jù)此制作精美的多媒體課件。

二、利用實物投影儀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在初中物理教學(xué)過程中，部分教師有時候也會利用實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。但是，因為一些實物太小，所以坐在教室中間和后方的學(xué)生很難細(xì)致入微地觀察這些實物。在這樣的情況下，教師利用實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，借機導(dǎo)入新課的效果往往也就會不盡如人意。

現(xiàn)如今，教師再也不用擔(dān)心因為部分學(xué)生無法細(xì)致入微地觀察實物，而使利用實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的效果大打折扣了。之所以這樣說，是因為在信息化背景下，教師可以巧妙地利用實物投影儀將實物適時適度地放大，讓每一位學(xué)生都能夠細(xì)致入微地觀察實物。

舉例來說，在教學(xué)九年級物理“電流和電路圖”這部分內(nèi)容的時候，為了降低學(xué)生畫電路圖的難度，教師可以向?qū)W生展示一些實物電路圖。通過觀察這些簡易實物電路圖，學(xué)生就會對畫電路圖的方法有一個比較感性的認(rèn)識與理解。而教師在向?qū)W生展示實物電路圖的時候，為了讓學(xué)生看得更為細(xì)致入微，正好就可以使用實物投影儀。

由此可見，實物投影儀的巧妙運用能夠顯著提升教師利用實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的效果，進而提升初中物理課堂教學(xué)的效率。

三、利用同屏小軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

演示實驗是初中物理教學(xué)過程中教師經(jīng)常使用的一種情景導(dǎo)入法。演示實驗的運用不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，還能讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)內(nèi)容。然而，教師在做演示實驗的時候，部分學(xué)生同樣也存在著看不清、觀察不細(xì)致的現(xiàn)象。在這樣的情況下，教師即便是使用實物投影儀，也很難解決學(xué)生看不清的問題。

那么，教師如何才能讓學(xué)生細(xì)致入微地觀察演示實驗的全過程呢？事實證明，同屏小軟件的利用能夠讓學(xué)生聚焦各種演示實驗的全過程，更好地發(fā)揮演示實驗在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景方面的重要作用。

以教學(xué)人教版九年級物理“電流的強弱”這部分內(nèi)容為例，教師可以利用演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入新課。具體如下，教師在課堂伊始可以使用電流表測量電流。為了讓學(xué)生更為清晰地觀察電流表的指針變化，教師可以巧妙地使用同屏軟件。教師使用同屏軟件能夠?qū)㈦娏鞅淼闹羔樧兓^程清晰地展現(xiàn)在大屏幕上面。這樣一來，學(xué)生就可以清晰地觀察電流表指針的變化。

不難發(fā)現(xiàn)，利用同屏小軟件，學(xué)生可以聚焦演示實驗的全過程，據(jù)此，演示實驗在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)效率方面的作用也就能夠發(fā)揮得更加淋漓盡致。

綜上所述，在信息化背景下，初中物理教師巧妙地利用多媒體課件、實物投影儀以及同屏小軟件等能夠創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。如此一來，依托形象逼真的教學(xué)情景，教師就可以切實激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大幅提升初中物理課堂的教學(xué)效益，成為課堂教學(xué)的倍增器。

參考文獻：

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編輯 李燁艷