鄭曉偉

摘 要：方法決定過程，過程決定結(jié)果。在初中科學(xué)教學(xué)中采用多元教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力均有重要作用。為此，就自身多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嘣虒W(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，旨在進(jìn)一步優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中科學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

初中科學(xué)集物理、化學(xué)、生物知識(shí)于一身，單一化教學(xué)模式早已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，所以探索出一套行之有效的課堂教學(xué)方法尤為重要?；诖?，本文就初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了五方面運(yùn)用途徑，并進(jìn)行了舉例說明，以期更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性，滿足學(xué)生多元需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、多元化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

實(shí)踐證明，多元化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中有重要意義。一方面，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正所謂“在原則問題上，要堅(jiān)定如磐石；在興趣問題上，則要順應(yīng)潮流”，只有學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，才能專心致志地參與學(xué)習(xí)，將自身思想與精力集中到科學(xué)學(xué)習(xí)中；只有學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能自發(fā)地去探索廣闊的科學(xué)世界，并主動(dòng)克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，最終取得良好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。然而，在現(xiàn)實(shí)情況下，個(gè)別教師教學(xué)往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是一味地將科學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生。久而久之，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)成績自然而然下降。為此，在初中科學(xué)教學(xué)中采用多元教學(xué)法至關(guān)重要，不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提高初中科學(xué)教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，有利于初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建。打造高效課堂是保障初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本保障，然而個(gè)別教師在日常教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)效率低下、教學(xué)方法陳舊等問題，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，還會(huì)拉低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。那么，在新課程改革背景下，要想有效解決這一問題，多元化教學(xué)法在初中科學(xué)中的應(yīng)用非常關(guān)鍵。既能創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能為高效課堂構(gòu)建注入強(qiáng)大動(dòng)力。所以，多元化教學(xué)法在初中科學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，不可忽視。

二、多元教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）采用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新的教學(xué)方法。經(jīng)實(shí)踐證明，微課在初中科學(xué)中的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)免去了教師唇耕舌耘的說教，還增強(qiáng)了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的注意力。為此，在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于采用微課教學(xué)，通過微課短小精湛、集視頻文字音頻為一體的教學(xué)優(yōu)勢，刺激學(xué)生各種感官，讓整個(gè)課程趣味十足，富有視覺粘性。

例如，在初中科學(xué)“運(yùn)動(dòng)和力”中的“摩擦力”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流、討論，提升學(xué)生課堂參與積極性，我就采用微課制作視頻的方式制作導(dǎo)學(xué)案，旨在通過微課激發(fā)學(xué)生新知探求欲，提升課堂教學(xué)效率。首先，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及興趣愛好，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，包括學(xué)習(xí)要求及導(dǎo)學(xué)目標(biāo)等。其次，結(jié)合導(dǎo)學(xué)目標(biāo)制作微課視頻。即將自身生活中的刷牙趣事記錄下來，讓學(xué)生觀察視頻中小女孩刷牙過程中牙刷毛擺動(dòng)的趨勢，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，還營造了良好的教學(xué)氛圍。最后，通過刷牙趣事引出新課，并讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)講一講關(guān)于摩擦力的實(shí)例，以期為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。這樣一來，既讓學(xué)生初步了解了摩擦力知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系的能力，起到雙贏作用。正所謂“興趣是最好的老師”，在初中科學(xué)教學(xué)中巧借微課，可變被動(dòng)為主動(dòng)，可變抽象為形象，讓學(xué)生帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）采用情境教學(xué)，加深課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)

心理學(xué)研究表明，生動(dòng)感人的教學(xué)情境既能引起學(xué)生愉快情緒與探索興趣，還有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)去思考問題。具體而言，初中階段學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)于一些新鮮事物有著極大的好奇心。如果教師能最大化利用學(xué)生這一特點(diǎn)開展情境教學(xué)，除了能增加科學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還能將抽象的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而具體，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升初中科學(xué)教學(xué)有效性，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在初中科學(xué)“細(xì)胞”中的“細(xì)胞分裂”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，我就摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，通過趣味實(shí)驗(yàn)情境展開教學(xué)，旨在通過具體、形象化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)與理解。如將學(xué)生科學(xué)分組，并為各小組準(zhǔn)備一些不同顏色的橡皮泥，讓各小組學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容用橡皮泥演示細(xì)胞分裂的過程，旨在通過學(xué)生實(shí)踐操作總結(jié)細(xì)胞分裂的特點(diǎn)。哪個(gè)小組演示得既準(zhǔn)確又直觀，哪個(gè)小組就可以贏得一份獎(jiǎng)勵(lì)。隨后，各小組就開展了討論與實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在各小組實(shí)驗(yàn)過程中，我還會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助學(xué)生更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生都能積極參與初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并闡述自身的想法，這樣不僅營造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，還讓學(xué)生逐漸喜歡上了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而為今后科學(xué)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可知，生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，因其特有的學(xué)習(xí)氣氛，成為激發(fā)、吸引學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的一種行之有效的教學(xué)方法，所以在今后教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）采用生活教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)出生活性，且要回歸日常生活。正所謂“化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“一刀切”“填鴨式”教學(xué)模式，善于結(jié)合學(xué)生的日常生活開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升課堂教學(xué)有效性。但生活教學(xué)在初中科學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡單地將生活化理念應(yīng)用于課堂教學(xué)，而是通過生活化理念與課堂教學(xué)的融合，讓學(xué)生感受科學(xué)在生活中無處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力和解決問題能力。

例如，在初中科學(xué)“物質(zhì)的構(gòu)成”中的“分子間隔”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為有效貫徹“化學(xué)源于生活”的新課標(biāo)教學(xué)理念，我就采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，旨在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生易于理解。即將100 mL純凈水與100 mL酒精混合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積未滿200 mL。這時(shí)，我就告知學(xué)生“構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是存在間隔縫隙的”。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生雖能明白這一點(diǎn)，但實(shí)際上并沒有完全理解。隨后，為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，我就對(duì)學(xué)生提了一個(gè)問題：“李爺爺有半袋黃豆與半袋芝麻，想一想能否用一個(gè)相同大小的袋子把黃豆與芝麻都裝下？”由于學(xué)生對(duì)這兩種食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻掉入黃豆縫隙中這一辦法。由此可知，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，既能使復(fù)雜、抽象的科學(xué)知識(shí)形象化、具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象能力及觀察能力，從而起到雙贏作用。

（四）采用小組教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

所謂合作學(xué)習(xí)，即教師按學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好科學(xué)分組，并在教學(xué)實(shí)踐中找一些具有探究性的問題布置下去，讓各小組展開討論各抒己見，有效改變“一支粉筆、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，還能使學(xué)困生在優(yōu)秀生的幫助下更好地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作、探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為此，在初中科學(xué)教學(xué)中采用小組教學(xué)法具有重要作用。

例如，在初中科學(xué)“光合作用”中的“植物光合作用”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為讓學(xué)生深入理解光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，明確綠色植物光合作用的重要性，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們的家里是否有養(yǎng)花？有養(yǎng)花的同學(xué)家里，有沒有注意觀察沒有直接被太陽照射的一面生長得不是很茂盛？同樣是一盆花，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況呢？”大多數(shù)學(xué)生表示不解，這時(shí)我就將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)談一談“植物生長與光照的關(guān)系”。在學(xué)生合作討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠結(jié)合光合作用來闡述這一關(guān)系，如：“植物的生長主要是通過光合作用儲(chǔ)存有機(jī)物，所以光照強(qiáng)度對(duì)于植物成長影響很大?！弊詈螅以俳Y(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出“光是植物光合作用不可缺少的條件”。這樣一來，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了自身的合作能力，還讓學(xué)生對(duì)光合作用有了更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

（五）采用問題教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展

所謂問題引領(lǐng)式教學(xué)，即教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而在獲取相應(yīng)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的心理品質(zhì)，提升學(xué)生綜合政治素養(yǎng)。對(duì)此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及興趣特點(diǎn)，提出合理的科學(xué)化問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在初中科學(xué)“汽化與液化”中的“水的沸騰”教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體沸騰的現(xiàn)象，知道液體沸騰是在一定溫度下進(jìn)行的，我就在課前向?qū)W生提出問題：“大家能描述一下水被燒開的情景嗎？”大家紛紛說道：“水加熱到一定程度就會(huì)嘩嘩地響起來?！彪S后，我就結(jié)合這一問題，讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并分析：“水在沸騰時(shí)有什么特征，水的狀態(tài)又是怎樣的？水沸騰時(shí)繼續(xù)加熱，是不是溫度就會(huì)越來越高？”這時(shí)學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來，并積極參與實(shí)驗(yàn)過程中。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我再向?qū)W生詢問：“經(jīng)過實(shí)踐觀察，大家得出了什么結(jié)論？”這時(shí)有學(xué)生就回答：“沸騰前溫度升高、氣泡變大，繼續(xù)加熱到一定溫度沸騰，溫度則不變。待時(shí)間一長，溫度就會(huì)逐漸下降?！庇纱丝芍ㄟ^一系列問題的提出，學(xué)生能夠根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)，對(duì)水的沸騰有更深、更系統(tǒng)的理解，進(jìn)而起到優(yōu)化課堂教學(xué)效率、深化課堂知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的作用。

綜上所述，多元化教學(xué)法在初中科學(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要幫助作用。對(duì)學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)水平及能力。對(duì)教師而言，營造良好教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要從以上五個(gè)方面進(jìn)行了探究分析，旨在使科學(xué)教學(xué)在多元化教學(xué)法作用下變得更加精彩，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

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編輯 郭小琴