黃濤 玉峰

摘 要：英語(yǔ)課程被列為小學(xué)必修課程后，各地小學(xué)都在努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。然而，小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)卻在城鄉(xiāng)之間、東西部之間存在很大的差異。總體而言，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀不盡如人意。文章調(diào)查了廣西天等縣農(nóng)村小學(xué)課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)課程；現(xiàn)狀；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：黃濤，廣西民族師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言文化、外語(yǔ)教學(xué)（廣西 崇左 532200）；玉峰，廣西崇左市天等縣教育局教研室副主任，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。（廣西 崇左 532800）

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）06-0037-02

2001年，教育部發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為 21 世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。在隨后的幾年時(shí)間里，大部分條件允許的小學(xué)都很好地落實(shí)了文件精神。時(shí)至今日，大部分農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)與授課情況較為樂(lè)觀。然而，在貧困落后地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況卻不盡如人意。

一、廣西天等縣小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

崇左市天等縣地處廣西西南部，該縣大多數(shù)青壯年外出務(wù)工，有較多的留守老人和兒童，教育水平相對(duì)落后。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有資金、師資、設(shè)備等方面的保障，小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)狀況不容樂(lè)觀。對(duì)此，筆者對(duì)該縣農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，課程開(kāi)設(shè)情況各不相同，但均有不同程度的缺失。全縣農(nóng)村學(xué)校共101所，其中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的僅有43所，課程開(kāi)設(shè)率僅為42.6%。在所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，只有馱堪鄉(xiāng)11所學(xué)校全部開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有89名英語(yǔ)教師，尚缺教師達(dá)100名。在現(xiàn)有89名教師中，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師僅有25人，非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師多達(dá)64人，占比分別為28%和72%。專職教師10人，兼職教師82人，同時(shí)還有5名英語(yǔ)專業(yè)教師擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)。在所有開(kāi)課學(xué)校中，英語(yǔ)課程周課時(shí)均為2節(jié)，英語(yǔ)教師任課班級(jí)最多10個(gè)，最少2個(gè)。英語(yǔ)教師周課時(shí)最高為20節(jié)，最低為4節(jié)，平均周課時(shí)是9.2節(jié)。教學(xué)設(shè)備方面，該縣農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)校都能滿足教學(xué)需求，配備有聽(tīng)力設(shè)備，能播放多媒體文件。

二、廣西天等縣小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在43所開(kāi)課的農(nóng)村小學(xué)中，存在課程隨意性強(qiáng)、教學(xué)方法陳舊、專業(yè)技能和教學(xué)技能低下等問(wèn)題。

1. 課程實(shí)施不到位。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)由于師資配備不足等原因，存在著課程實(shí)施不到位、隨意性強(qiáng)的情況。英語(yǔ)課程本來(lái)周課時(shí)就少至兩節(jié)，卻時(shí)常被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課擠占，甚至干脆被科任老師當(dāng)作自習(xí)課使用。課程無(wú)法實(shí)施，卻得不到監(jiān)管，課程實(shí)施得不到保障。

2. 教學(xué)方法陳舊、單一。天等縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂大多還是停留在教師“講練習(xí)，做練習(xí)，做作業(yè)”的舊思路中。[1]教師偶爾探索新型的模式，都迫于各種原因放棄，或是教學(xué)任務(wù)太重，或是學(xué)生水平太低無(wú)法配合，或是教師本身水平有限，如此等等。這些因素導(dǎo)致教師寧愿使用較為老舊單一的方法，也不愿邁出改革的步伐。

3. 教師專業(yè)技能和教學(xué)技能低下。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)比例結(jié)構(gòu)中，英語(yǔ)專業(yè)占比不足三成，專任教師僅為10人。現(xiàn)有英語(yǔ)教師普遍存在語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能低下，作為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師，小學(xué)英語(yǔ)教師不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)小學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)面影響很大。此外，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師上課隨意性大，上課時(shí)，教師教讀幾遍，布置點(diǎn)作業(yè)就了事。已有課件和多媒體設(shè)備不用，卻用自己不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音反復(fù)教讀，除了向?qū)W生教授了不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音外，也造成了課堂枯燥乏味、學(xué)生厭學(xué)等不良影響。

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差。由于父母常年外出務(wù)工，農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，隔代教育帶來(lái)的問(wèn)題凸顯。很多祖父母屬于文盲或半文盲的文化水平，對(duì)孫輩的文化知識(shí)學(xué)習(xí)有著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，放任的態(tài)度和過(guò)分的溺愛(ài)造成學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄。加上農(nóng)村教學(xué)資源和水平相對(duì)薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同程度的抵觸情緒。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低下，英語(yǔ)課堂全靠教師領(lǐng)讀，課后普遍缺乏復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，每次課都需要花大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。

三、廣西天等縣小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)策

在影響課程開(kāi)設(shè)的各要素中，師資力量成為最突出的問(wèn)題。沒(méi)有足夠數(shù)量的合格教師，課程開(kāi)設(shè)都成了問(wèn)題，課程質(zhì)量更是成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。必須在教師、設(shè)備、培訓(xùn)等各方面全方位補(bǔ)強(qiáng)，才能在教育均衡中做好英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施，才能在教育方面實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧。

1. 加強(qiáng)師資的引進(jìn)與培訓(xùn)。從目前天等縣的小學(xué)英語(yǔ)師資配備來(lái)看，加強(qiáng)師資的引進(jìn)與培訓(xùn)勢(shì)在必行。必須要從最基礎(chǔ)階段讓小學(xué)生得到專業(yè)專職教師的教育，小學(xué)英語(yǔ)教育才有可能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。讓專業(yè)人員干專業(yè)的事，做到人盡其才，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能發(fā)展起來(lái)。為了吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村來(lái)，地方政府應(yīng)該增加財(cái)政撥款，改善農(nóng)村小學(xué)教師待遇，提高教師工資收入。[2]同時(shí)，也要抓好師資培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為在職英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。利用國(guó)培教育、頂崗實(shí)習(xí)等鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，多管道提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能，特別是對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的教師，教研室可以定期進(jìn)行集中培訓(xùn)并加以考核。還可以鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師參加教學(xué)技能比賽，以賽促教，以此提高教師教學(xué)水平。

2. 加大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施配套建設(shè)。工欲善其事，必先利其器。要做好農(nóng)村教育，基本的教學(xué)設(shè)施要得到保障，為農(nóng)村學(xué)校配備必需的多媒體設(shè)備，并對(duì)農(nóng)村地區(qū)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。現(xiàn)代發(fā)達(dá)的教學(xué)設(shè)備不僅為教師教學(xué)提供了便利，更是對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。因此，各地農(nóng)村小學(xué)有必要配備多媒體設(shè)備等先進(jìn)設(shè)施。

3. 家校共建促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。教學(xué)效果的提升離不開(kāi)家庭的配合。社會(huì)、教育部門(mén)和學(xué)校三方都應(yīng)通過(guò)廣泛宣傳尋求多種渠道和方式的家校合作，提高家長(zhǎng)及其子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的督促和管理，彌補(bǔ)自己不在子女身邊和自身文化知識(shí)不足的缺陷。通過(guò)各方努力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

在國(guó)家越來(lái)越注重農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展、努力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡的背景下，農(nóng)村教育事業(yè)取得了不小的進(jìn)步，但形式仍然較為嚴(yán)峻。小學(xué)英語(yǔ)課程在農(nóng)村學(xué)校的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，主要受到了師資不足、教學(xué)設(shè)施不夠完善、英語(yǔ)教師教學(xué)和專業(yè)技能低下等因素的影響。教育部門(mén)必須加倍重視小學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)，從師資引進(jìn)和培訓(xùn)、加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)家校共建等方面努力，完善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程體系，更好地推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南小莉.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].吉林教育，2014，（9）：99-100.

[2] 孫曉芹.日照市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施問(wèn)題與對(duì)策[D] .山東師范大學(xué)，2013.

責(zé)任編輯 陳 晨