王靜 王慧敏

摘 要：“建筑構(gòu)造與識圖”資源共享課以滿足線上+線下混合式教學(xué)為出發(fā)點，以系統(tǒng)化設(shè)計、顆?；Y源為核心，資源建設(shè)覆蓋課程所有基本知識點和崗位基本技能點，同時涵蓋建筑領(lǐng)域發(fā)展的技術(shù)和新成果，滿足學(xué)生、教師、建筑行業(yè)的在職人員及社會學(xué)習(xí)者等多方面的需求。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識圖；資源共享課；課程建設(shè)

作者簡介：王靜，山東職業(yè)學(xué)院教師，副教授；王慧敏，山東職業(yè)學(xué)院鐵道工程與土木工程系。（山東 濟南 250104）

基金項目：本文系2017年山東省職業(yè)教育精品資源共享課程建設(shè)項目“建筑構(gòu)造與識圖”的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0018-04

開展精品資源共享課程建設(shè)是運用現(xiàn)代信息技術(shù)加快推進職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措，對提升教師教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。因此，在教學(xué)過程中教師可以有效整合近年來建設(shè)的國家、省級和校級精品課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享，促進職業(yè)教育教學(xué)改革。“建筑構(gòu)造與識圖”是山東省精品課，前期存在著重申報輕建設(shè)、應(yīng)用性不強、共享性不足等問題，迫切需要通過開展精品資源共享課程建設(shè)，有效整合精品課程資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享。目前，山東職業(yè)學(xué)院打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，山東省教育廳打造“山東省職業(yè)教育云服務(wù)平臺”，為精品資源共享課的建設(shè)提供了有利條件。

一、建設(shè)目標

“建筑構(gòu)造與識圖”精品資源共享課以滿足“線上+線下”混合式教學(xué)為出發(fā)點，以滿足教師靈活搭建課程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求為根本，以碎片化的素材資源為基礎(chǔ)，進行資源建設(shè)?；举Y源覆蓋課程所有基本知識點和崗位基本技能點，合理運用文本、視頻、動畫、圖片、電子書等多種資源，突出教學(xué)微課程的開發(fā)制作，展示學(xué)生的成果作品。拓展資源，體現(xiàn)課程技術(shù)特點并向建筑領(lǐng)域擴展，主要涵蓋工程案例、崗位培訓(xùn)資料、規(guī)范資料等，充分滿足學(xué)生、教師、建筑行業(yè)的在職人員及社會學(xué)習(xí)者等多方面的需求。

二、建設(shè)思路

本著高素質(zhì)、高層次、高質(zhì)量、高利用的原則，本文從整合教學(xué)內(nèi)容、細化教學(xué)任務(wù)、擴展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺等方面進一步加強課程建設(shè)。

1. 基于崗位工作需求、規(guī)范標準、工程案例，設(shè)計課程內(nèi)容。對接土建施工員、質(zhì)檢員、造價員、監(jiān)理員崗位群，以崗位群核心職業(yè)能力為基礎(chǔ)，融入國家規(guī)范、標準圖集，依托典型工程案例，整合設(shè)計課程內(nèi)容，通過項目任務(wù)的實現(xiàn)，強化訓(xùn)練學(xué)生技能，以此開發(fā)課程內(nèi)容，完善課程設(shè)計、課程標準、授課計劃等資源。

2. 以教學(xué)任務(wù)為載體，顆?；n程教學(xué)資源。按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程”的組織建構(gòu)邏輯，強化精品資源課程共享應(yīng)用的功能設(shè)計。教學(xué)過程以項目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式為中心，將教學(xué)任務(wù)落實到每堂課，課程資源盡可能設(shè)計成最小學(xué)習(xí)素材，顆粒化存儲，以便于用戶檢索，并根據(jù)不同需求學(xué)習(xí)課程?；举Y源是課程教學(xué)實施的支撐性資源，應(yīng)以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計，以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，與實際教學(xué)條件相結(jié)合，覆蓋課程所有基本知識點和崗位基本技能點。

3. 加強網(wǎng)絡(luò)資源的推廣應(yīng)用，達到資源共享。建設(shè)完成豐富的專業(yè)課程資源，達到精品資源共享課建設(shè)的最終目標——“共享”，注重網(wǎng)絡(luò)資源的推廣應(yīng)用，為教師、學(xué)生、建筑行業(yè)在崗人員、社會學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。

三、建設(shè)規(guī)劃

1. 完善課程整體設(shè)計，細化課程單元設(shè)計。作為省級精品課，前期申報建設(shè)為本課程奠定了良好的建設(shè)基礎(chǔ)，但在課程單元設(shè)計上還比較粗糙，每個子項目的教案、課件等資源都比較綜合，不夠細化。資源共享課建設(shè)的首要工作是細化、完善課程的單元設(shè)計，進一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定每個任務(wù)的教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、評價考核等。

2. 以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，細化課程基本資源。在資源課建設(shè)中，以每個學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體，建設(shè)相應(yīng)的課程資源，如教學(xué)要求、電子教案、電子課件、教學(xué)微課、工程圖片等內(nèi)容。本課程基本資源建設(shè)過程中要做好基本資源的補充和更新，如課程全程教學(xué)微課等。

3. 根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展要求，有針對性地開發(fā)、建設(shè)拓展資源。拓展資源為學(xué)生的自學(xué)、培訓(xùn)、進修、檢索、科普、交流等提供資料，補充和增加工程案例庫、素材資源庫等。遴選基本資源和拓展資源，體現(xiàn)新的專業(yè)理論、實踐發(fā)展趨勢、新的教學(xué)研究成果等內(nèi)容，內(nèi)容要豐富多彩，有特色，有創(chuàng)新，從而真正起到促進和引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的作用。

4. 實現(xiàn)精品資源共享課網(wǎng)站平臺建設(shè)。建立專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，專業(yè)教師可以直接調(diào)用基本資源的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生可以充分利用基本資源進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固課程內(nèi)容。校外將本課程資源上傳至“山東省職業(yè)教育云服務(wù)平臺”，實現(xiàn)全省范圍的資源共享。

四、課程設(shè)計

1. 課程定位。“建筑構(gòu)造與識圖”是土建施工類專業(yè)的一門專業(yè)課程，目標是培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑工程施工、造價、監(jiān)理等工作崗位所必需的識讀建筑施工圖的能力，了解建筑設(shè)計的基本知識，掌握常用的建筑構(gòu)造方法，能夠利用工程圖樣進行溝通和交流。[1]

2. 內(nèi)容選取。

（1）選取的原則。本課程在教學(xué)內(nèi)容選取時，根據(jù)建筑行業(yè)施工員、預(yù)算員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，原則如圖1所示。

首先，基于崗位工作需要、國家職業(yè)資格標準，選取教學(xué)內(nèi)容。熟練識讀施工圖是施工員、預(yù)算員、監(jiān)理員的基本工作要求?；谝陨蠉徫患肮ぷ魅蝿?wù)需要，課程內(nèi)容選取圍繞培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，引入職業(yè)技能標準進行。

其次，基于國家規(guī)范、行業(yè)標準圖集，選取教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)國家規(guī)范、行業(yè)標準圖集展開教學(xué)，學(xué)生在校期間不僅學(xué)到了必要的專業(yè)知識，還能接觸到國家及行業(yè)最新的規(guī)范標準，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升。

再次，基于實際工程選擇載體，整合序化知識與技能?；诘湫凸こ虉D紙案例，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，既增大實例中知識的涵蓋量，又符合學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選取。以國家規(guī)范、行業(yè)標準圖集為依據(jù)，以真實的工程圖紙案例為載體，遵循工作任務(wù)由單一到綜合的規(guī)律，開發(fā)設(shè)計了3個學(xué)習(xí)項目，13個子項目，教學(xué)選取內(nèi)容如表1所示。

3. 內(nèi)容組織。

（1）項目學(xué)習(xí)順序設(shè)計。本課程設(shè)計了建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造的認知與表達、施工圖識讀三大項目，共13個子項目，遵循循序漸進的原則，滿足學(xué)生從施工圖設(shè)計基礎(chǔ)的準備、基本構(gòu)件識圖到綜合識圖的訓(xùn)練。項目學(xué)習(xí)順序設(shè)計如圖2所示。

（2）任務(wù)學(xué)習(xí)順序設(shè)計。每個子項目又包含若干個學(xué)習(xí)型的任務(wù)，每節(jié)課教師圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開教學(xué)。技能要求由簡單到復(fù)雜，學(xué)生的職業(yè)能力由低到高遞進，課程教學(xué)項目與任務(wù)如表2所示。

4. 教學(xué)模式。本課程采用“線上+線下”混合式教學(xué)，設(shè)計“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，能力為本位，以實際工程案例為載體，學(xué)生線上通過教學(xué)要求、電子教案、課件、教學(xué)微課等自主預(yù)習(xí)，課后根據(jù)網(wǎng)上習(xí)題等復(fù)習(xí)，線下在課堂通過項目教學(xué)，完成項目任務(wù)。[2]

（1）項目導(dǎo)向?！敖ㄖ?gòu)造與識圖”課程設(shè)計了建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造的認知與表達、施工圖識讀三大項目，每個項目又分若干個子項目，以此展開教學(xué)。

（2）任務(wù)驅(qū)動。本課程設(shè)計每個子項目又包含若干個學(xué)習(xí)型任務(wù)，因此，每個課程的教學(xué)單元都有具體的任務(wù)，課堂教學(xué)圍繞任務(wù)展開。

（3）“教學(xué)做”一體。在“教學(xué)做：一體化教室、建筑構(gòu)造實訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室、建筑施工實訓(xùn)場和校外實訓(xùn)基地，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，邊講邊練，教師講授和學(xué)生實做融為一體，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教、教中做”的教學(xué)做一體。

五、課程資源建設(shè)

1. 基本資源?；举Y源是課程教學(xué)實施的支撐性資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、完整的教學(xué)資源保障，以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，覆蓋課程所有基本知識點和崗位基本技能點。基本資源的主要使用者為專業(yè)教師和在校學(xué)生，專業(yè)教師可以直接調(diào)用基本資源的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生可以充分利用基本資源進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固課程內(nèi)容。課程資源又分為課程設(shè)計資源、課程內(nèi)容資源、學(xué)生作品展示三方面。

（1）課程設(shè)計資源。課程設(shè)計資源根據(jù)本課程整體設(shè)計思路，按照工學(xué)結(jié)合、理實一體的教學(xué)實施過程建設(shè)，主要包含課程的整體資料，如課程介紹、課程標準、說課、授課計劃、整體教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)任務(wù)書等。通過課程設(shè)計資源，可對本課程的整體性設(shè)計加以認識。

（2）課程內(nèi)容（模塊）資源。課程內(nèi)容（模塊）資源是以各子項目、任務(wù)為對象，細化的教學(xué)資源。主要包含各任務(wù)的教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、評價考核、電子教案、電子課件、教學(xué)微課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題作業(yè)、工程圖片、媒體素材、名詞術(shù)語、規(guī)范資料等，該部分資源以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)。

2. 拓展資源。拓展資源包括工程案例庫、施工視頻、崗位標準、規(guī)范圖集等素材，為學(xué)生的自學(xué)、培訓(xùn)、進修、檢索、科普、交流等提供資料。

綜上所述，開展“建筑構(gòu)造與識圖”精品資源共享課程建設(shè)，是運用現(xiàn)代信息技術(shù)加快推進土建施工類專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措。通過對資源課的建設(shè)實踐，進一步豐富了教學(xué)資源，創(chuàng)新了教學(xué)模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，對土建施工類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。[3]

參考文獻：

[1] 劉紅霞.建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革研究[J].山西建筑，2018，（10）：233-234.

[2] 劉旭紅，張嘉煌，陳光.以信息化促進教育教學(xué)的深度融合[J].教育現(xiàn)代化，2018，（10）：133-138.

[3] 靳曉燕.“交通土建施工類”精品資源共享課建設(shè)模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，（1）：72-73.

責任編輯 范艷玲