張泓

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要使命，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式也逐漸被打破，數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，學(xué)生成績已經(jīng)不再是評價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和全面發(fā)展能力的培養(yǎng)?；诖耍疚膶Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行如下研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;方法

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

有句話說“知識無窮無盡”。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，題海戰(zhàn)術(shù)一直搞了很多年，很多學(xué)生看見數(shù)學(xué)都會認(rèn)為這是一門枯燥的學(xué)科，特別是課堂教學(xué)中往往又受限于時(shí)間等的影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是感到頭疼，教師也基本是瘋狂的給學(xué)生布置習(xí)題搞題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生在此過程中并不能積極靈活的探索解題思路，往往是一知半解按照概念公式生搬硬套，習(xí)題也是照顧蘆畫瓢，雖然最后解出了正確答案，但往往對基本概念和解題方法的實(shí)質(zhì)并不了解，加上大多數(shù)中學(xué)生并不善于對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納整理。長期在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力被固化，發(fā)散思維和創(chuàng)造思維都受到了一定限制，具體表現(xiàn)如，當(dāng)學(xué)生遇到不會解的題時(shí)往往會等著老師來告訴他解題方法，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)和思考的惰性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心。

好奇心是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，并幫助學(xué)生消除其恐懼心理，幫助他們能正確認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，并培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，鼓勵(lì)學(xué)生去幻想和實(shí)踐，來提升學(xué)生的綜合能力。

我們都知道這幾位數(shù)學(xué)名人：牛頓看到蘋果落地之后因?yàn)楫a(chǎn)生好奇而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德定律，是因?yàn)樽约涸谙丛璧臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)水在身體上會有一種浮力，正是這種好奇讓他產(chǎn)生了探索的勇氣;魯班發(fā)明鋸，是由于自己一次因?yàn)椴萑~上帶刺，觸碰之后手被劃破，所以才激發(fā)了這個(gè)靈感。縱觀古今這樣的例子真的很多，而他們的成功都無一不是在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下完成的。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是多么的重要。身為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的建立，對未來的工作學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。

2.注重學(xué)生靈感和觀察力的培養(yǎng)。

很多人以為，靈感只有在語文課程的作文寫作中才需要，實(shí)際上不是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈感也同樣重要。靈感作為大腦的一種特殊技能，是思維發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物，是人的認(rèn)識的一種質(zhì)的飛躍。錢學(xué)森曾經(jīng)說過：靈感是有的，你應(yīng)該先去追它，不追，它不會來。這也就告訴我們，靈感其實(shí)是可以創(chuàng)造的，這是一種長期堅(jiān)持下的突破。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生靈感能力的培養(yǎng)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞胶瓦m時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的這種能力，產(chǎn)生追求靈感的動(dòng)力，教師從而在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的觀察力培養(yǎng)也同樣重要。只有當(dāng)觀察具有預(yù)定目的、有計(jì)劃的時(shí)候才更容易出結(jié)果。實(shí)際上，創(chuàng)造力都是先由觀察力而來的，人類的任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開觀察和創(chuàng)造。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方式幫助學(xué)生樹立觀察思維，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，在創(chuàng)造思維中將思路的大門打開。在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)中，可通過如下方式實(shí)現(xiàn)：第一，在數(shù)學(xué)概念中引入培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過概念、公式等讓通過直觀觀看或語言溝通等方式讓學(xué)生感知到新教材。第二，在概念形成中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。概念形成的過程實(shí)際上就是定義的理解和內(nèi)涵的掌握的過程，數(shù)學(xué)概念的形成及相似概念的對比中也能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。第三，概念的運(yùn)用。概念的學(xué)習(xí)和了解最后都不過是為了加以應(yīng)用。通過概念的運(yùn)用能進(jìn)一步鞏固概念，查找錯(cuò)誤，教師利用留習(xí)題觀察的方法能有效提升學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也能加強(qiáng)概念的鞏固度，可謂一舉兩得。

3.注重發(fā)展思維的培養(yǎng)。

時(shí)代是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，學(xué)生的知識體系和個(gè)人能力也必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前的初衷數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是單純的一門學(xué)科，而與其他學(xué)科之間和學(xué)生的個(gè)人成長和未來發(fā)展之間均有著密切的聯(lián)系，因此，初中數(shù)學(xué)教師也必須將培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力作為自己的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來抓。具體措施包括：第一，創(chuàng)新教學(xué)方法。以往我們都采用“填鴨式”教學(xué)方法，課堂的主體永遠(yuǎn)都是老師，甚至在一些課堂中學(xué)生是不允許提出自己的疑問的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就呈現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。而新課改后要求學(xué)生成為課堂主體，教師采取提問等方式能引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的解決問題，真正做到溫故而知新。第二，注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，僅靠課上這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師應(yīng)有意給學(xué)生布設(shè)相關(guān)的課后問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，提升其發(fā)展蘇偉能力。第三，增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也需要實(shí)踐的應(yīng)用和檢驗(yàn)，教師可利用布置作業(yè)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生自己做長方形紙盒等來實(shí)現(xiàn)。需要注意的是，發(fā)散思維能力就具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對獨(dú)立等特點(diǎn)，因此，不能過多給學(xué)生設(shè)置條條框框，以免影響其發(fā)散思維能力的開發(fā)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中教學(xué)體系中占有非常重要的位置，是有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也對學(xué)習(xí)其他學(xué)科的思維力有著重要的影響。因此，我們必須在認(rèn)識其重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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