周磊

摘 要：大學生作為我國未來經濟發(fā)展的重要支撐，需要在學校的學習中學習文化知識。大學思想政治教育具有十分重要的作用，不但可以提升學生的素質，還可以逐步轉變學生對社會的認識，樹立正確的人生觀和價值觀。但是從我國目前的大學思想政治課堂教學情況來看，存在比較嚴重的有效性偏低的問題，再加上大學思想政治課程雖然屬于必修課，但是并不在考試的范圍內。因此很多學生對于大學思想政治課程并沒有認真去聽，使得很多教師在課堂的講述根本無人聽取，整體的教學水平無法達到預期的目標。

關鍵詞：大學;思想政治;課堂教學;有效性;對策分析

一、大學思想政治課堂教學現狀

1.課堂教學效果與預期相差較大。

對于日常的課堂教學來說，一般都會有一個較為合理的教學目標，以此實現課堂教學水平的提升。但是從我國目前的大學思想政治課堂教學情況來看，與預期的教學目標相差較大。教師在整個課堂教學中的作用是對學生進行引導，逐漸提升學生的學習積極性。但是目前我國的大學思想政治課堂教學連最基本的課堂效果都無法達到，因此課堂教學的有效性成為一種空談。大學教師的課堂教學方式一般都是大課形式，教師無法照顧到每個同學，學生對于思想政治知識的掌握水平有限，與預期目標相差甚遠。

2.課堂互動性較差。

課堂教學是教師與學生之間共同的任務，因此一般的課堂教學都會有相應的課堂互動，例如教師提出問題，學生進行回答等。但是從我國大學思想政治課堂教師與學生的互動情況來看，整個互動的內容很少。有的甚至根本沒有任何的互動，教師在課堂中進行通篇講述，就算是提出一些相應的問題，學生也根本沒有人理會，更沒有人作答。很多時候大學思想政治課堂教學都是一灘死水，教師進行講述，學生聽課的很少，更別提課堂互動性。

3.重復性教學較多，學習效率較低。

對于思想政治課程進行學習的時候，需要對相應的知識點進行全面的背誦和記憶，由于思想政治課程中的內容很多都是比較枯燥的，所以學生背誦的方式一般都是機械性的死記硬背。這樣的知識記憶方式十分被動，需要進行大量的重復性學習，因此很多教師在課堂教學中，需要對同一個知識點進行多次講解，以此實現學生的強制性記憶。這樣被動式重復性教學，會導致課堂整體教學效率的下降，學生對思想政治課程逐漸產生倦怠感，甚至不喜歡學習思想政治課程。

二、全面提升大學思想政治課堂教學有效性的對策

1.轉變教學方式，提升教師素養(yǎng)。

教師在教學中的作用是巨大的，作為大學思想政治課程的教師，必須要不斷豐富自身的知識，提升自身對多方面知識的學習水平。以自身廣博的知識，實現學生學習指導和帶動。在進行日常課程教授的時候，需要樹立正確的教學觀念，確保學生對所學習的知識有充分的認識，逐漸提升學生的學習興趣。對于日常教學中出現的問題，教師需要進行及時的反思，發(fā)現問題出現的原因，做好全面的控制，提升整體課堂教學的有效性。

2.多好充足的教學準備。

在進行教學的時候，不同的課程中的知識點不同，因此教師在進行課堂教學前，必須要對相應的課程進行全面的知識點剖析，結合學生的想法，對課程中的知識進行全面的深入研究。教師必須要提前做好備課的環(huán)節(jié)，確保進行日常講授的時候，可以滔滔不絕，不可以多次中斷。通過提前準備好的課程講解方式，不斷引導學生進行學習，發(fā)揮出課堂引導的重要作用。在課前準備的時候，需要有相應的提問策略，進行提問的問題需要符合學生的思維模式，激發(fā)學生的學習動力。

3.激發(fā)學生學習興趣，實現學生自主學習。

興趣是學生進行知識學習的重要支撐，可以通過靈活的教學方式，提升學生的學習興趣，減少學生的疲倦心理。教師在進行課堂教學的時候，可以應用的方法有很多，不但可以使用激勵的方式，還可以通過相應教學環(huán)境的構建，提升學生對相應知識的學習熱情。但是對于學生學習興趣的激發(fā)，需要保持在可控的范圍內，不然會導致課堂的混亂，激發(fā)學生學習興趣的根本，是為了實現課堂教學有效性的提升。需要根據學生的特點，選擇合適的方式，針對性的激發(fā)學生的學習興趣。

我國一直以來都在進行大學教學改革，目前的大學思想政治課堂面向全體學生，而且秉承以人為本的教學理念，努力培養(yǎng)學生全面發(fā)展。但是到目前為止，我國的大學思想政治課堂教學仍舊存在一些相應的問題，整體課堂互動性較差，很多時候都是教師進行講授，但是沒有學生的參與。一些教師需要多次重復講述一個知識點，整體的課堂學習效率偏低。為了更好的發(fā)揮出大學思想政治教學的作用，必須要努力提升教師自身的教學水平，通過自身的人格魅力，不斷激發(fā)學生的學習興趣，逐漸實現學生的自主學習，提升大學思想政治課堂教學的有效性。

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