陳宏森

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走入了課堂教學(xué)，為課堂帶來(lái)了活力，深受學(xué)生和教師的喜歡。但是在多媒體的使用過(guò)程中，有些教師不能做到有效性和合理性的統(tǒng)一，不僅教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，有必要對(duì)多媒體的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。本文闡述了多媒體教學(xué)的概述及在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的情況分析及有效應(yīng)用的措施，希望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語(yǔ)文;有效應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)的概述及在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.多媒體教學(xué)的概述。

多媒體指的是綜合運(yùn)用兩個(gè)以上（包括兩個(gè)）的媒體，在多種感官的作用下進(jìn)行交流。從教學(xué)方面來(lái)看，就是將多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，采用多種教學(xué)信息傳遞方式，作為教學(xué)的工具和方法。在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，有其自身不可替代的價(jià)值和作用。

2.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開(kāi)始新課程之前，就可以把準(zhǔn)備好的一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，利用多媒體設(shè)備演示給學(xué)生觀看、收聽(tīng)。而且，課堂導(dǎo)入通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，不過(guò)，通過(guò)多媒體設(shè)備可以為學(xué)生播放古文朗讀音頻和課文內(nèi)容相關(guān)視頻，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激下，能夠成功吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。相較于傳統(tǒng)灌輸式的知識(shí)傳授，學(xué)生更喜歡在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙管刺激下，在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

其二，擺脫固有思維模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，一般會(huì)采用“滿(mǎn)堂灌”式的方法傳授教材內(nèi)容，教師的板書(shū)和教學(xué)進(jìn)度都有固定模式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，初中語(yǔ)文的固有模式被打破，教師會(huì)借助多媒體設(shè)備的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的寫(xiě)作背景等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的分析，并在豐富網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，對(duì)文章的內(nèi)涵等更多內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的情況分析

1.教師自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力有限。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)有限，無(wú)法熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)和設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，有的教師甚至是排斥多媒體教學(xué)，把多媒體教學(xué)設(shè)備作為擺設(shè)，只是應(yīng)付上級(jí)的檢查，浪費(fèi)了教學(xué)資源，不能真正發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.教師不能依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展多媒體教學(xué)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師在掌握了多媒體教學(xué)的方法后，就直接從網(wǎng)上下載大量的成品課件，不會(huì)對(duì)這些下載的課件進(jìn)行甄別，也不能依據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，留下合適的內(nèi)容，去除不當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而是照搬使用，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

3.過(guò)分使用多媒體教學(xué)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師知道多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)后，就盡量多使用多媒體，不再使用板書(shū)，不再引導(dǎo)學(xué)生間的互動(dòng)，減弱了課堂教學(xué)氛圍。特別是在較難的古文教學(xué)中，一味地使用多媒體，就不能有效體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)[2]。

三、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

1.提升多媒體教學(xué)課件和教案的質(zhì)量。

隨著新課改的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教材中加入了許多古文、詩(shī)詞及現(xiàn)代優(yōu)秀文章，增大了閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的范圍。所以，要使得多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，就需要按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，提升多媒體教學(xué)課件和教案的質(zhì)量，為初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展提供充分準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)科技類(lèi)的文章時(shí)，由于這類(lèi)內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生完全理解比較困難。教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)設(shè)備，把一些相關(guān)的圖片、短片展示給學(xué)生觀看，把枯燥的東西直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生理解和記憶[3]。

2.教師要注意提升自己的操作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其一，初中語(yǔ)文教師要提高計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)多媒體操作能力。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用，教師首先必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，增強(qiáng)多媒體設(shè)備的操作能力，才能為多媒體教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，教師要懂得基本的課件制作，為學(xué)生準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)課件。初中學(xué)校要定期為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，還可以舉行一些多媒體教學(xué)課件的比賽，多種方法并舉，提升教師多媒體操作和運(yùn)用能力，保證多媒體教學(xué)的有效開(kāi)展。

其二，初中教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。要提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師要注意提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)發(fā)展的社會(huì)，教師也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，避免一味依賴(lài)多媒體的教學(xué)情況，也要避免抵制多媒體教學(xué)，將多媒體設(shè)備當(dāng)作擺設(shè)的現(xiàn)象。

3.正確對(duì)待多媒體教學(xué)。

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，廣大語(yǔ)文教師要正確對(duì)待多媒體教學(xué)，既不能排斥，也不能過(guò)度依賴(lài)，要堅(jiān)持適度原則，把多媒體作為輔助教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼賢.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].信息記錄材料，2019，20（02）：125-126.

[2]鄭軍.淺述多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（12）：157-158.

[3]王巧英.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2016（05）：165.