陳金生

摘 要：小學(xué)階段是國(guó)家九年義務(wù)教育中最為基礎(chǔ)的階段。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)更是所有學(xué)科的基石。語(yǔ)文水平體現(xiàn)著一個(gè)人的文化素養(yǎng)，語(yǔ)文能夠?qū)崿F(xiàn)我們與他人的交流，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，所見(jiàn)所聞以及所感所悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性不言而喻。然而，寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，卻存在著相當(dāng)多的問(wèn)題困擾著廣大學(xué)生以及教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;問(wèn)題;對(duì)策

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)涉及的方面還是挺多的，從最先的學(xué)習(xí)拼音，到認(rèn)字識(shí)詞，閱讀課文再到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)等等。然而，對(duì)于學(xué)生最困難的一部分始終是寫作。在我多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，相信很多教師和我有一個(gè)共鳴——小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷少，見(jiàn)識(shí)尚淺的局限性導(dǎo)致小學(xué)生的作文水平一言難盡，其中存在著許許多多的問(wèn)題。今天，我就在這里簡(jiǎn)單的談一談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題談一談我個(gè)人的對(duì)策，還希冀廣大教師同仁能夠批評(píng)指正。

一、小學(xué)生寫作興趣不高

不知道大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，在我們教師布置作業(yè)的時(shí)候，往往學(xué)生們對(duì)于“寫作文”這一塊是最為恐懼的。對(duì)于很多交上來(lái)的作文也都是寥寥幾字，可以說(shuō)只是敷衍了事而已。一方面呢，是學(xué)生的寫作水平參差不齊，而另一方面，則是小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不高，只是當(dāng)完成任務(wù)一般敷衍了事，而不是真正的投入興趣以及心思到寫作中。針對(duì)這種情況呢，教師應(yīng)該采用一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們自覺(jué)的愛(ài)上寫作，學(xué)會(huì)用作文來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，所見(jiàn)所聞，所想所悟。

興趣是所有人最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生們自身對(duì)于寫作充滿了興趣，才能真正的寫好一篇文章，并且是以積極主動(dòng)的姿態(tài)，而不是被迫的完成一項(xiàng)任務(wù)而已。小學(xué)生由于年齡所限，生活閱歷比較少，往往不知道寫什么而從而毫無(wú)興趣。針對(duì)這一情況呢，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生們多于觀察生活，用心觀察生活的美，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣或者有意義的事件。除此之外呢，教師還可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)，在人教版的教材中，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到《難忘的一天》這篇課文，在講完這篇課文時(shí)，教師就可以適時(shí)的提問(wèn)——各位同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文，那么在你的生活中，目前為止最難忘的一天是哪一天呢？那一天又發(fā)生了什么事情呢？不妨把那一天用筆記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，同學(xué)們則對(duì)于作文的布置不會(huì)那么抗拒，相信每個(gè)同學(xué)也都有話可寫。除此之外，續(xù)寫課文也是很不錯(cuò)的選擇。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)課文《小木偶的故事》后，可以激勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自己聰明的大腦，想象一下接下來(lái)小木偶會(huì)發(fā)生什么故事呢？同學(xué)們不妨動(dòng)筆寫下來(lái)自己的想象。通過(guò)這些對(duì)策，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓每一位同學(xué)都積極主動(dòng)的投入到寫作當(dāng)中。

二、小學(xué)生寫作素材積累不夠

通過(guò)以上方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于寫作不再排斥或者畏懼。然而，小學(xué)生們光有興趣也是不夠的，往往學(xué)生們興致沖沖的提起筆準(zhǔn)備完成一篇佳作時(shí)，卻不知道寫什么，從而產(chǎn)生深深的挫敗感。這也是存在于廣大小學(xué)生群體存在的一個(gè)的普遍問(wèn)題。小學(xué)生們因?yàn)槟挲g太小，沒(méi)有什么太多的生活閱歷可言，積累的寫作素材也就不多，針對(duì)這一情況，教師也應(yīng)當(dāng)采取一些方法來(lái)解決這一問(wèn)題。

寫作素材可以說(shuō)是寫作的基石。當(dāng)學(xué)生們掌握了足夠的素材之后，對(duì)于各式各樣的作文題目才能游刃有余，不會(huì)再出現(xiàn)那種提起筆卻不知道從何寫起的窘?jīng)r了。寫作素材的積累不是一天就能夠完成的，需要學(xué)生們的日積月累才能積少成多。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們每天積累幾個(gè)好詞好句，專門寫在一個(gè)本子上。并且，每一個(gè)星期進(jìn)行一次回顧以及總結(jié)，多看看自己積累的這些好詞好句，這都是將來(lái)很好的寫作素材。除此以外，在人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教材中，有篇題目就是《向你推薦一本書》。對(duì)于這篇作文時(shí)呢，則可以先鼓勵(lì)學(xué)生們自己多加課外閱讀，選擇一本喜歡的課外書，用心去讀懂它，再向大家推薦。再比如說(shuō)，教師們可以在班級(jí)教室的一角設(shè)置一個(gè)“圖書角”，讓學(xué)生們自愿的將自己的課外書籍放在圖書角，大家再進(jìn)行自由的借閱，當(dāng)然要安排一些同學(xué)負(fù)責(zé)登記借閱情況，教育大家共同的愛(ài)護(hù)“圖書角”以及借閱的書籍。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)閱讀到數(shù)量可觀的課外書籍，大大的豐富了自己的課外知識(shí)，增加了自己的寫作素材。

三、小學(xué)生的寫作缺乏創(chuàng)新

由于當(dāng)今科技技術(shù)的發(fā)展以及生活水平的提高，很多小學(xué)生都可以接觸到手機(jī)電腦等電子設(shè)備，這有利也有弊。其中一方面呢，很多懶惰的小學(xué)生會(huì)動(dòng)起壞心思來(lái)投機(jī)取巧，從網(wǎng)上搜索老師布置的作文題目，從中模仿甚至原封不動(dòng)的照抄。這樣一來(lái)，學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)則完全沒(méi)有效果可言。除此之外呢，很多小學(xué)生在寫作時(shí)，故事以及題材往往都是千篇一律的，缺乏創(chuàng)新可見(jiàn)。

針對(duì)這種情況呢，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們自由創(chuàng)作，大膽的用筆表達(dá)出自己的想法與見(jiàn)解，不需要文章的辭藻有多么華麗，首先只需要追求文章的原創(chuàng)性。與此同時(shí)，要善于思考，善于想象。舉個(gè)例子，在語(yǔ)文教材中有很多的課文教材，可以鼓勵(lì)學(xué)生從中進(jìn)行改寫，比如說(shuō)改寫《烏鴉喝水》，用現(xiàn)代文改寫古詩(shī)詞《秋思》都是很好的選擇。

四、總結(jié)

教師要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們提高寫作水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳軍麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題與提高策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016年3期