游麗瓊

教學(xué)對象：八年級學(xué)生

指導(dǎo)教師：李 涌（福建省泉州市石獅市中學(xué)英語教研員）

教學(xué)內(nèi)容是仁愛版英語八年級（上）Unit 4 Topic 3 Section C The Internet makes the world smaller，本篇教學(xué)設(shè)計曾獲得福建省泉州市英語教師教學(xué)設(shè)計比賽一等獎。

一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

（一）整體設(shè)計思路

本課是“以讀帶寫”，讀寫結(jié)合的課型。中國古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇呐喔?曾 說：“Reading makes a full man，conference a ready man，writing an exact man.”因此，讀是為了更好地寫，寫是為了更好地讀，讀與寫相輔相成，相互促進(jìn)。

首先，要求學(xué)生圍繞因特網(wǎng)（Internet）的利與弊討論，更好地理解文章大意、語篇結(jié)構(gòu)，體會作者的思維表達(dá)方式及語言技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，設(shè)計多種形式的課堂活動，如“頭腦風(fēng)暴”“詞塊記憶游戲”“畫思維導(dǎo)圖”“小組合作探究”等，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)并用英語做事情，培養(yǎng)學(xué)生全面看待事物的能力，并能夠用英語模仿課文進(jìn)行類似話題即“手機(jī)的利與弊”的寫作，把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

（二）指導(dǎo)依據(jù)說明

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力”（教育部2012）。語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。

克拉申（Krashen）的二語習(xí)得理論：輸入和輸出是語言習(xí)得中不可分割的兩個重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者在輸入的基礎(chǔ)上只有進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)，才能完成習(xí)得的全過程。語言習(xí)得是通過語言輸入完成的。

二、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容

本堂課是仁愛版英語八年級（上）Unit 4 第三個話題The Internet makes the world smaller 中的第三部分，主要內(nèi)容是1a，1b，1c 和1d。本單元話題比較貼近學(xué)生的生活，尤其是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極參與課堂活動。本課在復(fù)習(xí)因特網(wǎng)的功能的基礎(chǔ)上，以閱讀的形式介紹了因特網(wǎng)（Internet）的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生全面看待事物的能力，并能夠模仿課文進(jìn)行類似話題即“手機(jī)的利與弊”的寫作。本堂課是該話題的重中之重，是把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”的關(guān)鍵一課。

（二）學(xué)生情況

八年級學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用能力，對英語的學(xué)習(xí)要求與應(yīng)用有了較強(qiáng)的認(rèn)識。大部分學(xué)生儲備了一定的詞匯量，具備一定的語言表達(dá)能力，且有一定的閱讀和寫作能力。在心理上，大部分學(xué)生積極、活潑，敢于嘗試和探索，具有一定的好奇心和求知欲，樂于參與課堂活動，善于思考和探究，勇于接受和挑戰(zhàn)新事物。但也有部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不夠完善而產(chǎn)生心理障礙，缺乏自信心，不敢積極參與課堂活動。因此，在本堂課中，筆者將通過組織多種形式的課堂活動，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語表達(dá)觀點(diǎn)和看法。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力

1.能夠理解并使用詞塊change the world，become an important part of，share sth.with sb.，get money by cheating，make life easier，change for the better 等；

2.能聽懂有關(guān)介紹因特網(wǎng)的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)進(jìn)行簡單探討；

3.能在閱讀后模仿課文寫一篇類似的關(guān)于使用手機(jī)正、反面的評論性文章。

（二）思維品質(zhì)

通過本課學(xué)習(xí)，能夠從事物的正、反兩方面分析問題，表達(dá)觀點(diǎn)。

（三）文化品格

通過對英語評論性文章的閱讀，了解英語文章的特點(diǎn)，并從中感受英語文章“開篇直截了當(dāng)，不拐彎抹角”的特點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)能力

1.能通過個人和小組合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。

2.能夠利用圖畫等非語言信息理解主題，并能用思維導(dǎo)圖輔助理解和記憶。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

掌握閱讀技巧和閱讀策略，理解文章大意、語篇結(jié)構(gòu)，體會作者的思維表達(dá)方式及語言技巧。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

“以讀帶寫”，從所閱讀的文章中汲取精華，再把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”。

五、教學(xué)過程

（一）Pre-reading（5 mins）

Step 1：Warming up

Enjoy a song One world，one dream with some key lyrics on the PPT.

“The great land of China，presents a stunning view.

The eyes of the world，are all watching you，one world one dream.”

Step 2：Leading-in

T：What a lovely song.Let’s read the lyrics.And I have a question for you.What kind of thing do you think can“make the eyes of the whole world watch China”at the same time?

S1：Internet.

T：Well done.So today we are going on to learn something about the Internet.

【設(shè)計說明】通過歌曲活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過歌詞引導(dǎo)學(xué)生思考“是什么讓全世界在同一時間關(guān)注中國的光輝時刻”。學(xué)生因在前兩課中學(xué)習(xí)了許多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的知識，所以很容易回答出問題，從而快速而自然地導(dǎo)入本課話題——因特網(wǎng)。

Step 3：Brainstorming

Review the functions of the Internet learned in Section A&B.

T：What can we do on the Internet?

S1：We can listen to music on it.

S2：We can watch movies on it.

Ss：We can...on it.

Step 4：Discussing

Is the Internet perfect?

T：We can do so many things on the Internet.The Internet is very useful in our daily life，but do you think it is perfect?Do you think it is always good for us?（教授單詞perfect）

Ss：No.

T：Yes，it’s not perfect.Everything has two sides.Today we are going to learn something about that.

【設(shè)計說明】通過“頭腦風(fēng)暴”復(fù)習(xí)因特網(wǎng)的功能，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，激活學(xué)生的背景知識，并在活動最后提出“網(wǎng)絡(luò)是完美的嗎”，引導(dǎo)學(xué)生思考，為本課的閱讀和寫作作好鋪墊。

（二）While-reading（10 mins）

Step 1：First reading

讓學(xué)生快速閱讀全篇文章，感知文章大意并給文章添加合適的標(biāo)題，完成1c 部分。

Step 2：Second reading

讓學(xué)生再次閱讀文章，根據(jù)文章上下文猜測詞義，再連接符合單詞的英文釋義（見圖1），完成1b部分。

圖1

Step 3：Third reading

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章細(xì)節(jié)，填寫“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)缺點(diǎn)”（見表1），完成1d 部分。

表1

【設(shè)計說明】通過完成三種不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練閱讀技能，理解文章大意，體會作者的思維表達(dá)方式及語言技巧，培養(yǎng)篇章意識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸突破本課的教學(xué)重點(diǎn)，為接下來過渡到本課的教學(xué)難點(diǎn)“以讀帶寫”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）Post-reading（7mins）

Step 1：Key words and phrases learning（詞塊學(xué)習(xí)）

讓學(xué)生小組合作，在文章中找出有用的詞塊并填寫在學(xué)案（見表2）中。

表2

Step 2：Playing a game

詞塊記憶游戲：讓學(xué)生記憶本課所學(xué)有用的詞塊，之后用詞塊卡片組織學(xué)生進(jìn)行詞塊記憶比賽。

【設(shè)計說明】讓學(xué)生同桌合作找出文章中的詞塊并學(xué)習(xí)。之后，通過詞塊卡片組織學(xué)生進(jìn)行詞塊記憶游戲大比拼，為接下來的寫作累積語言基礎(chǔ)知識。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“引導(dǎo)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力”（教育部2012）的要求。

Step 3：Discussing the structure of the passage in groups of four.And then choose some group leaders to write them down on the blackboard.

Step 4：Filling the table and then retelling the passage according to the table.（見圖2）

圖2

【設(shè)計說明】通過小組合作、觀察、體驗(yàn)、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章的語篇結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)圖2對文章進(jìn)行復(fù)述，為接下來的寫作即“輸出”奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）Writing（20 mins）

Step 1：Pre-writing

1.讓學(xué)生小組討論并畫出思維導(dǎo)圖：四人一組合作探討手機(jī)的利弊，并完成學(xué)案中的思維導(dǎo)圖（見圖3）。

圖3

2.集思廣益，收集更加豐富的寫作詞塊：學(xué)生四人一組合作收集更多有用的寫作詞塊，尤其是諺語、名人名句和銜接詞塊等，為之后的寫作作準(zhǔn)備。

【設(shè)計說明】仿寫的話題貼近學(xué)生生活和所處時代，讓學(xué)生有活可說、有話可寫。在寫作前，學(xué)生小組合作談?wù)撌謾C(jī)的優(yōu)、缺點(diǎn)并畫出思維導(dǎo)圖。之后，學(xué)生小組合作收集詞組、連接詞、諺語、名人名言等，豐富寫作素材。

Step 2：While-writing

分工與合作：小組中每個成員都有各自的任務(wù)：一個寫開頭，一個寫手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，一個寫手機(jī)的缺點(diǎn)，還有一個寫結(jié)尾。待各自完成任務(wù)之后，相互交換，修改、潤色，合成一篇完整的文章。

【設(shè)計說明】小組分工合作方式不僅能減輕學(xué)生的心理壓力，還能引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互幫互助，共同發(fā)展，同時體現(xiàn)了新課程改革的核心思想“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。

Step 3：Post-writing

首先，教師挑選幾個小組的作品并投影在屏幕上，讓小組組長朗讀文章。其次，教師在紙上秘密地寫下分?jǐn)?shù)（教師打分），讓其他小組發(fā)表觀點(diǎn)和意見并給文章評分。最后，教師展示自己所給的分?jǐn)?shù)并作出解釋，所給分?jǐn)?shù)接近教師打分的小組獲得獎勵。

【設(shè)計說明】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。在學(xué)生完成寫作之后，讓盡可能多的小組展示其學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生則在了解評價標(biāo)準(zhǔn)后對同學(xué)的文章進(jìn)行評價，并與教師所給出的分?jǐn)?shù)作對比。這樣的方式有助于提高學(xué)生的寫作能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。

（五）Summary and Homework（3 mins）

Step 1：Summary

引導(dǎo)學(xué)生回憶本堂課所學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生總結(jié)。

We learn：（1）New words and phrases；（2）Advantages and disadvantages about the Internet；（3）Reading skills.

We can：（1）Read for information；（2）Draw out the structure；（3）Write a composition better.

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

Step 2：Emotional attitude

事物都有正反兩面性，我們應(yīng)該合理地使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。

【設(shè)計說明】通過對因特網(wǎng)和手機(jī)優(yōu)、缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白任何事物都有兩面性，教育學(xué)生在日常生活中正確使用因特網(wǎng)和手機(jī)，從而使學(xué)生的情感態(tài)度得到提升。

Step 3：Homework

1.Recite the useful words and phrases，and then read in pairs.

2.Finish SC in the exercise book.

3.Revise the composition in the class and hand it in.

4.Write a composition about the air conditioner（空調(diào)）.（選做題）

【設(shè)計說明】家庭作業(yè)的布置應(yīng)該多樣化，既要有口頭作業(yè)，又要有書面作業(yè)，體現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。此外，布置分層作業(yè)，體現(xiàn)了因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供選做題，最大限度地滿足了學(xué)生的個體需求，從而獲得最大化的整體教學(xué)效益。

六、教學(xué)評價

本堂課教學(xué)評價分為小組合作評價和學(xué)生自我評價兩種方式。

（一）小組合作評價

1.評價內(nèi)容：小組合作比賽評分。

2.評價方法：以形成性評價為主，評價主體是教師。以小組為單位，評價內(nèi)容多樣化，包括課堂表現(xiàn)、合作力度等?？偡肿罡叩男〗M為冠軍，給予鼓勵和獎勵。

（二）學(xué)生自我評價

1.評價內(nèi)容：學(xué)生自我評價（見表3）。

表3

評價方法：以學(xué)生自評為主，學(xué)生通過完成自我評價表，了解自己在這堂課中的表現(xiàn)和收獲。同時，能夠幫助教師更好地反思課堂，做到教學(xué)相長。

七、教學(xué)反思

筆者針對本堂課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足作了深刻反思：

首先，整體設(shè)計目標(biāo)充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸近性和持續(xù)性。先閱讀、后仿寫，目標(biāo)的設(shè)定為先“掌握閱讀技巧和閱讀策略，理解文章大意、語篇結(jié)構(gòu)，體會作者的思維表達(dá)方式及語言技巧”，再“以讀帶寫，培養(yǎng)學(xué)生從所閱讀的文章中汲取精華”，最后把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，這符合英語學(xué)習(xí)的漸近性和持續(xù)性等特點(diǎn)。

其次，教學(xué)方法多樣化，課堂活動豐富多彩。本堂課以任務(wù)型教學(xué)法為主，結(jié)合詞塊教學(xué)和思維導(dǎo)圖教學(xué)，先“引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步掌握閱讀技巧和閱讀策略，提高閱讀理解能力”，再“通過形式多樣的課堂活動，如‘頭腦風(fēng)暴’‘詞塊記憶大比拼’‘繪制思維導(dǎo)圖’‘小組合作探究’等形式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、有趣的活動中體驗(yàn)英語語言的魅力，豐富語言知識，提高語言技能和思維表達(dá)能力”。豐富的“輸入”為后面的寫作“輸出”奠定了良好的基礎(chǔ)。

再次，以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“引導(dǎo)學(xué)生用英語獲得信息，處理信息，分析和解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”的踐行。

最后，本堂課面向全體學(xué)生，并注重學(xué)生的不同特點(diǎn)和個體差異，因材施教，為每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，“85%的學(xué)生能通過小組合作探究，寫出與課文類似的關(guān)于事物正、反面話題的文章，其他學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下積極參與討論，并能在課后完成寫作任務(wù)”。這體現(xiàn)了教師充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們保持英語學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

但是，本堂課還存在需要改進(jìn)的地方，如讀、寫時間的分配不合理，讀的時間長，導(dǎo)致寫作成果展示的時間較不足。這些需要在以后的教學(xué)中多推敲、多琢磨、多研究。

總之，這是一堂高效的讀寫結(jié)合課，有利于學(xué)生綜合語言學(xué)習(xí)能力的提高。