石京仙

摘要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的解讀與具體化，是全面深化教育改革的一個關(guān)鍵方面.教師要關(guān)注核心素養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)，緊跟核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革的步伐，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);更新觀念;優(yōu)化課堂;實驗教學(xué);教學(xué)反思

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的解讀與具體化，是全面深化教育改革的一個關(guān)鍵方面[1].化學(xué)核心素養(yǎng)具體包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”5個維度[2]，它的形成不是一蹴而就的，而是學(xué)生在接受化學(xué)學(xué)科教育的過程中逐漸形成和發(fā)展的，具有發(fā)展的階段性和連續(xù)性.因此初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中注重學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，有利于初高中化學(xué)教育的銜接和統(tǒng)一，也能實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)階.

課堂教學(xué)如今提倡發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”，要從知識技能傳授的單向灌輸，轉(zhuǎn)向以學(xué)科為載體全面“適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，突出“學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本”的目標(biāo).要求以學(xué)生全面自主學(xué)習(xí)為主，主要考慮發(fā)展學(xué)生的“學(xué)科素養(yǎng)”.課堂教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)計，合作小組的組織，探究性學(xué)習(xí)的深入，問題解決的參與、指導(dǎo)、引領(lǐng)等方面，無不對教師提出更高的要求，所以教師要關(guān)注核心素養(yǎng)，緊跟核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革的步伐，發(fā)展學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”.那么，在核心素養(yǎng)背景下化學(xué)教師該如何做才能適應(yīng)新時代的要求，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)呢？

1 加強學(xué)習(xí)，更新觀念

被譽為“中國外科手術(shù)之父”的醫(yī)學(xué)家裘法祖說：“做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足，”

古人云：“兵馬未動，糧草先行”，引用到我們的教學(xué)上就是“課堂要改革，理念須先行”.要想教師的課堂教學(xué)有改變，教師必須加強學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓寬學(xué)科視域，更要學(xué)習(xí)新的教育理念，與時俱進(jìn).只有用先進(jìn)的教育理念武裝了教師的頭腦，教師的教學(xué)實踐才有可能改變.

2 精于設(shè)計，優(yōu)化課堂

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師要精于設(shè)計，優(yōu)化課堂，打造“自主建構(gòu)、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”的高效課堂.

2.1 科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)

課標(biāo)要求從“全面體現(xiàn)三維目標(biāo)、整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計單元或課時教學(xué)目標(biāo)”[3]三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

“核心素養(yǎng)”是“三維目標(biāo)”的提升和發(fā)展.知識與技能是形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)、前提和載體.學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)過程，是體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法的過程，也是形成正確的情感態(tài)度價值觀的過程.

案例1“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，可以整體設(shè)計為四個階段

在“空氣”學(xué)習(xí)中，要求“知道汞在加熱條件下能與氧氣反應(yīng);知道鐵絲在空氣中加熱只能紅熱，不能燃燒，但在氧氣中點燃細(xì)鐵絲可發(fā)生劇烈燃燒”;

在“質(zhì)量守恒定律”學(xué)習(xí)中，要求“知道鎂條能在空氣中燃燒;知道鐵釘能與硫酸銅溶液反應(yīng)”;

在“能源的利用和開發(fā)”學(xué)習(xí)中，要求“知道鋅能與稀硫酸反應(yīng)”;

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，要求“認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)”.

課時目標(biāo)的設(shè)計要準(zhǔn)確、具體和可行，

案例2“質(zhì)量守恒定律”的課時目標(biāo)

（1）利用圖示、球棍模型、動畫等手段從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律.

（2）通過分組實驗探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會小組合作的意義和快樂.

（3）通過閱讀化學(xué)史資料，感悟科學(xué)家勤于思考、勇于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神.

細(xì)致、合理、科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，有利于將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念落到實處.

2.2 多措并舉，讓課堂從有效到高效

2.2.1 創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情境

新課程提倡教師在課堂上創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和探究過程，以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，

與化學(xué)有關(guān)的事件、事故等;新聞媒體報道、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)上與化學(xué)有關(guān)的新成就、新技術(shù)、生活技巧等;小故事、科學(xué)史實、實物、圖片、模型和影像資料等都是很好的情境素材.這需要教師平時注意收聽、收看、積累，在進(jìn)行到相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，經(jīng)提煉、改編后，創(chuàng)設(shè)成為學(xué)習(xí)情境.

案例3 復(fù)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時，可以用大型互動求證節(jié)目《是真的嗎？》中一些相關(guān)知識的片段創(chuàng)設(shè)情境.

通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計階梯式有思維深度的問題來引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、探索、建構(gòu)，從而學(xué)到活的、新的知識或得出相關(guān)結(jié)論，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)科觀念的形成和培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).這樣，教師與學(xué)生之間才能真正建立起相互幫助、相互交流、相互學(xué)習(xí)的共同體，才能構(gòu)建出高效的、富有活力和生命力的課堂.

2.2.2 靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段

教學(xué)有法，以利生為本.教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的前提下，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標(biāo)本、圖表、手機、多媒體等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用[4]，需要注意的是，現(xiàn)代教學(xué)手段容量大、聲像全、畫面美、動感強.對生活、社會、科技中蘊含的化學(xué)知識的介紹，對抽象概念、空間結(jié)構(gòu)、微觀世界的探討，對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的呈現(xiàn)，對知識體系的梳理和總結(jié)等內(nèi)容，使用多媒體手段有著明顯的優(yōu)勢.但是，多媒體信息量過大，PPT翻片太快，學(xué)生走馬觀花地看，缺少思考的空間和時間;不利于學(xué)生從整體上建構(gòu)知識，因為前面形成的重要概念、規(guī)律、探究成果等，會因幻燈片的切換影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的參考;動畫代替實驗，少了學(xué)生真實的體驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力……所以，在我們的課堂中，要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量多給學(xué)生提供親身體驗、動手操作的機會，真正有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用.學(xué)案、粉筆加黑板仍是充滿創(chuàng)意、體現(xiàn)互動、呈現(xiàn)靈感的重要教學(xué)手段.

合理、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合在一起使用，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益.

2.2.3 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編制學(xué)案

學(xué)案的內(nèi)容不要照搬課本、教參或別人現(xiàn)成的學(xué)案，電不要把學(xué)案變成“題案”，要從自身實際和學(xué)生實際出發(fā)，編制適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，聚焦一些可以與學(xué)生對話的問題，真正起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，要體現(xiàn)以學(xué)生為本.

案例4物質(zhì)分類的設(shè)計

例1將下列物質(zhì)分類

（1） HCl

（2） NaOH

（3） Ca（ OH）2 （4） H2S04

（5） Fe

（6） Fe203

（7） C02

（8） HN03

（9） NH3·H20

（10）Na2C03

屬于酸的是：____;屬于堿的是：____;

屬于鹽的是：____;屬于金屬的是：____;

屬于金屬氧化物的是：____;屬于非金屬氧化物的是：____.

例2 根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請將以下物質(zhì)加以分類并說出你的分類依據(jù).

（1） HCI

（2） NaOH

（3） Ca（ OH）2

（4） H2S04

（5）Fe （6）Fe203 （7）C02 （8）HN03

（9） NH3·H20

（10） Na2C03

很明顯地可以看出，以上兩種有關(guān)物質(zhì)分類的設(shè)計，學(xué)生思維的廣度和深度是不一樣的，例2更能體現(xiàn)以學(xué)生為本，

案例5 水的復(fù)習(xí)設(shè)計

案例5 從多層次、多角度復(fù)習(xí)了有關(guān)水的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維.授人以魚，不如授人以漁.教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法將所學(xué)知識提煉、歸納、整理，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅將所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，而且還學(xué)會和運用了思維的方法和學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

2.2.4 科學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)

（1）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

（2）選擇有價值的問題或?qū)嶒為_展小組合作學(xué)習(xí)

（3）組織好討論與交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（4）給學(xué)生提供展示的機會，恰如其分的點撥與即時評價，促進(jìn)人人發(fā)展

課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方.學(xué)生的精彩才是課堂的精彩！

3 重視和加強實驗教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科特色

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，記得有一位老科學(xué)家曾說過：“對于化學(xué)科學(xué)而言，化學(xué)實驗無論如何強調(diào)，都不為過.”學(xué)生在實驗活動中，通過親自動手操作、觀察、思考、與同學(xué)交流討論，可以調(diào)動多種感覺器官，能學(xué)到比知識本身更有價值的東西.所以實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實施素質(zhì)教育的有效途徑，

分析河北省中考試題中有關(guān)實驗的考查，都是教材中涉及的實驗以及它們的變式或改進(jìn)，近幾年尤其注重實驗操作過程的考查，不是僅僅光靠背實驗就能解決得了的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式，盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的機會，鼓勵學(xué)生利用日常生活中常見的用品進(jìn)行創(chuàng)新實驗.

只有讓學(xué)生親自動手參與科學(xué)探究的過程，并進(jìn)行有深度的思維，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

4 自主進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

2011年版課標(biāo)首次對教師的教學(xué)反思提出了要求，闡釋了教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程[5].

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個教師一輩子只寫教案，只能成為一名教書匠，不可能成為名師.如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師，”[6]教師在教學(xué)過程中通過反思查找出教學(xué)中存在的問題，分析其原因，更新自己的觀念，改進(jìn)自己的行為，可以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，在教師的成長過程中是至關(guān)重要的.

以上所述，旨在拋磚引玉，為了將核心素養(yǎng)落實在教育實踐中，教師應(yīng)努力實現(xiàn)從“傳遞力”向“創(chuàng)造力”轉(zhuǎn)變、從“學(xué)科視野”向“課程視野”轉(zhuǎn)變、從“教的課堂”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的課堂”，不斷探索教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)跨越式發(fā)展的新途徑.

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.從素質(zhì)教育改革看核心素養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2016（09）：1.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3][4][5]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[6]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1999.