馮文珍

摘 要：將微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是踐行素質(zhì)教育的一項(xiàng)創(chuàng)新型教學(xué)嘗試。微課教學(xué)具有短小精煉、趣味橫生的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，有利于學(xué)生發(fā)散思維，讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍。因此，從微課教學(xué)入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試，諸如合理利用微課的趣味性、互動(dòng)性和多元性，將更有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 微課教學(xué)? 價(jià)值分析? 教學(xué)實(shí)施

微課的全稱是“微型視頻課程”。具體來(lái)說(shuō)就是老師自己篩選出一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用多媒體手段，如視頻剪輯、動(dòng)畫制作、課件制作等方式制作本節(jié)課的內(nèi)容。微課的產(chǎn)生對(duì)于老師來(lái)講是一種挑戰(zhàn)，也是一種全新的教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課價(jià)值分析

1.可以有明確的教學(xué)目標(biāo)

微課的精彩之處在于一個(gè)“微”字。所以它的特點(diǎn)就是時(shí)間短，效率高。它是針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行深入地分析，通過(guò)10幾分鐘的微視頻用聲文并茂的形式把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，可以更好的明確教學(xué)目標(biāo)。能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心并把目光集中在微視頻中，使得他們能持續(xù)關(guān)注于某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)。通過(guò)微課的運(yùn)用不僅可以明確教學(xué)目標(biāo)讓老師有針對(duì)性的教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道興趣是孩子最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲⒄n通過(guò)聲文并茂的形式把傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。微視頻中會(huì)以動(dòng)畫、音樂(lè)等方式來(lái)把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)實(shí)施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問(wèn)題，還要通過(guò)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)教材以及觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識(shí)及畫法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一-條高和鈍角三角形的一條高，而對(duì)于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會(huì)畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問(wèn)題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過(guò)一個(gè)微課視頻來(lái)印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“提出問(wèn)題一猜想一探究一驗(yàn)證”的過(guò)程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)。

教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。教師對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或作探究后一起看此視頻。視頻播放速度可以因人而異，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的接受程度和基礎(chǔ)確定視頻播放速度。

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《公頃和平方千米》后，筆者制作了一個(gè)微課《稱面積》。首先出示問(wèn)題：如何知道我們國(guó)家某個(gè)省或某個(gè)市的面積，如海南省的面積、東方縣的面積等。接著進(jìn)行實(shí)際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法。最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作，去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無(wú)實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題。微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

所謂微課的優(yōu)勢(shì)，主要是包括了趣味性、形象性、以及靈活性等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)這種方法能夠提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先，是趣味性，利用微課能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生之間的這種互動(dòng)交流能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)效果變得生動(dòng)活躍起來(lái)。其次，形象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)理論性的要求較低，更多的教學(xué)是以形象教學(xué)為主，利用微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生去消化和理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)觀看微課動(dòng)畫等對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究。最后，靈活性。微課教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了其中的優(yōu)勢(shì)，從而如提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師能夠利用微課因地制宜、因材施教，從而明確微課教學(xué)的時(shí)間、活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外之間的聯(lián)動(dòng)，從而拓寬了整個(gè)微課教學(xué)的空間，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是落實(shí)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要途徑，研究微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值及方式具有積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課教學(xué)，不但可以達(dá)到事半功倍的效果，而且能更好地幫助學(xué)生了解新型的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮微課的趣味性、互動(dòng)性與多元性，不但可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且可以讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性，更能煥發(fā)出數(shù)學(xué)本身的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（01）.

[2]葛雪蓮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計(jì)的研究[J].學(xué)周刊，2017（29）.

[3]黃薇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于微課的應(yīng)用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）.