楊寶寧

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽近幾年在高職院校開(kāi)展的如火如荼，是繼高職院校技能大賽之后的有一大重要賽項(xiàng)。對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了極大地引領(lǐng)和促進(jìn)作用，從高職院校對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、教學(xué)改革、政校企合作、平臺(tái)打造、激勵(lì)機(jī)制等方面都發(fā)揮了重要的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;教學(xué)改革;激勵(lì)機(jī)制

今天的時(shí)代是“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”（雙創(chuàng)）的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到國(guó)家的戰(zhàn)略高度，其中高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，高職院校當(dāng)然也身在其列。如何開(kāi)展高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已是一個(gè)需要直面的刻不容緩的問(wèn)題。高職院校學(xué)生有其自身的優(yōu)點(diǎn)，他們善于動(dòng)手，吃苦耐勞，具有精益求精的工匠精神。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，以雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)和引領(lǐng)，對(duì)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

一、雙創(chuàng)大賽引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

從2015年《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”以來(lái)，高職院校也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的引領(lǐng)下不斷推進(jìn)教學(xué)改革。

（一）雙創(chuàng)大賽明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)定位

高職學(xué)生的培養(yǎng)定位主要是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能操作人員，對(duì)于高職學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校的教師能否帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這一切都不確定。通過(guò)開(kāi)展校級(jí)、市級(jí)雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面也考查了教師培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，通過(guò)幾屆雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的檢驗(yàn)，逐漸明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）雙創(chuàng)大賽促進(jìn)教學(xué)機(jī)構(gòu)的成立

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門(mén)新的課程，最初只是作為一門(mén)公共課、通識(shí)課。通過(guò)組織、參與校級(jí)、市級(jí)雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校逐漸體會(huì)到了國(guó)家、政府對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程從公共課中剝離出來(lái)，專(zhuān)門(mén)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，由教務(wù)處直接負(fù)責(zé)。從全校遴選任課教師，將校賽、市賽、省賽的優(yōu)秀指導(dǎo)教師選聘為任課教師。

（三）雙創(chuàng)大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式形成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人才培養(yǎng)從起初主要局限于課堂理論教學(xué)，學(xué)生普遍感到枯燥乏味，沒(méi)有參與熱情，教學(xué)非常被動(dòng)。通過(guò)雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，學(xué)校逐漸厘清了人才培養(yǎng)的思路，形成了“以雙創(chuàng)大賽為引領(lǐng)，以參賽項(xiàng)目為載體，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)”的賽教一體化人才培養(yǎng)模式，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以賽促教，提升教學(xué)效果。

（四）雙創(chuàng)大賽提升教師的指導(dǎo)能力

教師指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過(guò)程，是教師親身實(shí)踐的過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師是一種全新的挑戰(zhàn)，從商機(jī)捕捉到商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)，到參賽課件的制作、項(xiàng)目路演等都要經(jīng)過(guò)教師的研究、打磨，為學(xué)生出謀劃策[1]。這一過(guò)程，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面也提高了教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

另外，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)“新道”公司的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行了幾輪培訓(xùn)，專(zhuān)門(mén)提升教師指導(dǎo)雙創(chuàng)大賽的能力。

（五）雙創(chuàng)大賽營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽從動(dòng)員、校內(nèi)展示，到正式比賽，都會(huì)吸引大批學(xué)生前來(lái)觀看。在展示階段，學(xué)生會(huì)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流溝通，提出自己的疑問(wèn)，交流自己對(duì)問(wèn)題的看法;也會(huì)吸引教師前來(lái)參觀交流，開(kāi)闊自己的眼界。雙創(chuàng)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽營(yíng)造了校園良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、雙創(chuàng)大賽推動(dòng)學(xué)校、政府和企業(yè)的多方參與

職業(yè)教育應(yīng)該助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培育具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為了達(dá)成目的，政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與，多方聯(lián)動(dòng)。其中延安市每年一屆的“雙豐杯”創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意大賽就是專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打造的參賽平臺(tái)，大賽由延安市政府、雙豐集團(tuán)、延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、延安大學(xué)等單位共同籌辦，旨在培育優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

三、雙創(chuàng)大賽為學(xué)生提供實(shí)踐、展示、交流的平臺(tái)

（一）雙創(chuàng)大賽為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)

學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過(guò)程是學(xué)生親身實(shí)踐的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，激活自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。通過(guò)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，尋找團(tuán)隊(duì)成員，撰寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，制作課件，項(xiàng)目路演，學(xué)生體悟這其中的每一環(huán)節(jié)，感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦。

（二）雙創(chuàng)大賽為學(xué)生提供展示、交流的平臺(tái)

參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過(guò)程是選手實(shí)力與能力的展示過(guò)程，既展示了參賽項(xiàng)目的潛在價(jià)值，又展示了選手的語(yǔ)言表達(dá)、心理素質(zhì)、個(gè)人氣貌。同時(shí)大賽也提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不同項(xiàng)目之間，不同學(xué)校之間都可以溝通交流，交流學(xué)習(xí)不同項(xiàng)目的參賽理念，比賽技巧，課件制作水平等。

四、雙創(chuàng)大賽推進(jìn)學(xué)校的政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校為了鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將教師的職稱(chēng)評(píng)聘與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽掛鉤，職稱(chēng)評(píng)聘政策向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)人員傾斜。同時(shí)對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師和學(xué)生給與資金支持。引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和教師脫穎而出，為學(xué)生、學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)[2]。

五、雙創(chuàng)大賽明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育方向

通過(guò)幾年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高職院校的優(yōu)勢(shì)，主要在于挖掘打造商業(yè)品牌和產(chǎn)業(yè)技術(shù)改進(jìn)和實(shí)用器具開(kāi)發(fā)。

（一）挖掘地域文化歷史內(nèi)涵創(chuàng)品牌

地方性高職院校的優(yōu)勢(shì)就是所在地域的特色風(fēng)物、特色文化歷史。以延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，所在地延安主要是革命圣地，以特色旅游業(yè)為主，所以就要從飲食，服裝、土特產(chǎn)、養(yǎng)殖等方面出發(fā)挖掘文化歷史內(nèi)涵，打造特色品牌，走旅游創(chuàng)業(yè)之路。

（二）依托專(zhuān)業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展搞服務(wù)

高職院校要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)，走服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。陜北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠煤、石油等能源產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)主要依靠蘋(píng)果業(yè)。所以就要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)發(fā)展，走產(chǎn)業(yè)技術(shù)改進(jìn)和實(shí)用器具開(kāi)發(fā)之路。

六、結(jié)語(yǔ)

總之。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了重要的促進(jìn)作用，使高職院校明確了如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也進(jìn)一步明確了高職學(xué)生應(yīng)該走怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠基。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚慶龍.高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育實(shí)施路徑探索[J].教育觀察（上半月），2018（2）：69-70.

[2] 陸靜.高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].科技資訊，2018（10）：193-194.