胡喬

摘 要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，音樂(lè)課的價(jià)值體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值等。以音樂(lè)審美為核心，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加有趣味，更加豐富。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，可以提高學(xué)生的審美能力和思維創(chuàng)造力，使學(xué)生真正地喜愛(ài)音樂(lè)，融入音樂(lè)。而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成正確的思想，培養(yǎng)情感能力很關(guān)鍵的一個(gè)階段，中小學(xué)的音樂(lè)教育問(wèn)題日益突出，學(xué)生審美能力低下與快速發(fā)展的音樂(lè)教育理念之間的矛盾日益突出。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂(lè)師資隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件，以期提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);農(nóng)村小學(xué);應(yīng)對(duì)策略

隨著時(shí)代的不停發(fā)展，文化的交融不斷促進(jìn)音樂(lè)的發(fā)展，也必定會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)理念的不斷更新，然而農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育依然存在很多問(wèn)題，加上農(nóng)村音樂(lè)教育資源不足、設(shè)備落后、農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)有限等種種因素的制約，學(xué)生滯后的音樂(lè)能力與先進(jìn)的音樂(lè)教育理念之間的沖突日益明顯。本文提出農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的幾點(diǎn)不足，相應(yīng)提出幾點(diǎn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的建議。

一 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足

（一）音樂(lè)資源缺乏

這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育落后的重要原因之一。受眾多因素影響，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)資源是十分有限的。我國(guó)目前以城市為中心的價(jià)值取向，導(dǎo)致教育資源優(yōu)先城市，先滿足城市學(xué)校教育的要求，教育資源的分配不平衡就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的巨大差異。從事實(shí)來(lái)看農(nóng)村小學(xué)不重視音樂(lè)教育跟資源有很大關(guān)系。農(nóng)村教師為了讓農(nóng)村小學(xué)的孩子擺脫命運(yùn)的束縛，也把教學(xué)重心放在了語(yǔ)數(shù)英上，從而忽略了音樂(lè)教育，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)審美普遍不高。

（二）農(nóng)村音樂(lè)設(shè)備落后

音樂(lè)設(shè)備的落后是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育難以發(fā)展的關(guān)鍵原因，同時(shí)也是城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致的一個(gè)普遍現(xiàn)象。在一些貧困小學(xué)，鋼琴、電子琴是不可能有的，有基本的課桌椅就不錯(cuò)了。音樂(lè)在小學(xué)被列入必修課，卻不在升學(xué)考試科目中。加上中國(guó)的傳統(tǒng)教育一直認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成績(jī)的高低，所以對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)不夠重視，甚至有的家庭會(huì)認(rèn)為音樂(lè)和美術(shù)一樣是可有可無(wú)的，只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)英就可以了。沒(méi)有美育的教育是不完整的，也是不利于青少年身心健康發(fā)展的。音樂(lè)教育是一把能培養(yǎng)學(xué)生審美的鑰匙，但是在農(nóng)村，教育設(shè)備的落后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有受到良好的音樂(lè)教育，無(wú)法培養(yǎng)較高的審美，這是十分可惜的，迫在眉睫的是改善教育環(huán)境，讓農(nóng)村小學(xué)有更多的教育資源，更新音樂(lè)教育設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、親近音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓音樂(lè)美在孩子心中發(fā)芽。

（三）農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)素質(zhì)有限

這一點(diǎn)也是嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的重要因素。音樂(lè)課堂上音樂(lè)老師的作用是非常大的，作為音樂(lè)教師要讓每個(gè)學(xué)生都參加到課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人。而農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)專業(yè)教師很多都沒(méi)有專職任教音樂(lè)課程，往往都是在任教一門(mén)或多門(mén)主課的同時(shí)兼任音樂(lè)教師，音樂(lè)這門(mén)課有一個(gè)專業(yè)的專職音樂(lè)老師是成果的一半。農(nóng)村小學(xué)師資缺乏直接導(dǎo)致音樂(lè)教育水平無(wú)法提升。

二 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）均衡音樂(lè)資源

把審美教育作為音樂(lè)教育的重中之重，這是改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的必要條件。音樂(lè)教育不是單純地上音樂(lè)課，而是讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中感受到心靈的啟迪，感受生活的美好，通過(guò)音樂(lè)獲得心靈成長(zhǎng)，也能通過(guò)音樂(lè)去看看更大的世界。目前農(nóng)村小學(xué)有很多迷失自我的孩子，厭學(xué)、打架、沉迷游戲等，這些孩子不能夠明白是非善惡，不能夠樹(shù)立正確的三觀。這就要求我們教師在教授學(xué)生音樂(lè)的時(shí)候告訴他們是什么美丑善惡，學(xué)會(huì)明辨是非的能力比會(huì)唱歌更重要。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)靥厣Y源為學(xué)生所用，這是改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要條件。音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)的基本保證。音樂(lè)有時(shí)候是一方文化的體現(xiàn)，很多農(nóng)村都有當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)，中華民族音樂(lè)文化豐富多彩又輝煌，豐富各異的民族文化和具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣囊魳?lè)文化，應(yīng)該被應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中去。這些音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生更熱愛(ài)家鄉(xiāng)，久而久之學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情就培養(yǎng)出來(lái)了，長(zhǎng)大以后會(huì)回來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)。

（三）提高農(nóng)村小學(xué)老師音樂(lè)素質(zhì)

提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的第一步就是改變音樂(lè)教師舊的教育觀念，這是改善農(nóng)村音樂(lè)教育的關(guān)鍵。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)也慢慢走進(jìn)千家萬(wàn)戶。這樣農(nóng)村小學(xué)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)理念，擴(kuò)大視野。音樂(lè)教師之間也可以組織歌唱比賽，相互切磋，共同交流。隨著時(shí)間積累，教師的音樂(lè)素質(zhì)也會(huì)越來(lái)越高，可以把更多的音樂(lè)知識(shí)教給學(xué)生們。

總而言之，音樂(lè)是人類社會(huì)必不可少的存在，小學(xué)生學(xué)好音樂(lè)對(duì)其人生的成長(zhǎng)有著重要意義。音樂(lè)教育是一個(gè)永恒的話題，學(xué)生的審美能力提高了，明辨是非的能力也就提高了，那些年齡小的問(wèn)題學(xué)生也就變少了，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華江.小學(xué)音樂(lè)教育中的審美教育[J].江西教育，2006.