劉昭鴻

摘 要：自古以來，教育始終遵循以人為本的發(fā)展理念，以其為社會輸送大量人才的特殊性，在社會發(fā)展史上一直占有舉足輕重的地位。小學教育作為學生成長的基礎，正受到政府越來越多的關注與支持。本文將從小學德育教育入手，展開一系列的深入分析與研究，希望能夠對小學德育教育的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：小學;德育教育;有效途徑

社會飛速發(fā)展，時代快速更迭，面對當今社會日益增長的對技能型人才的需要，政府明確了一切要從娃娃抓起，把更多的目光投向了小學，追求智育與德育的共同發(fā)展。小學的獨特性一方面在于小學生的獨立意識和能力較弱，這在一定程度上加大了管理難度，另一方面就是小學的教育本質是為學生的終身發(fā)展奠定基礎，這是普通高等教育所無法比擬的。小學德育教育無論是對學生個體，還是學校整體，都起著巨大的影響作用。

一 小學德育教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏對德育教育的重視

小學生正處于成長發(fā)育的基礎階段，自我意識尚不成熟，對于學習還是懵懂狀態(tài)。小學階段是學生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)水平拉開差距的一個分水嶺，受學生性格以及成熟程度的影響，教育在每個孩子身上呈現(xiàn)的效果是不一樣的。在素質教育大力發(fā)展的今天，我們看到的更多是家長和教師對學生智育的側重，相應地反映出他們對德育的忽視，具體表現(xiàn)在小學思想品德課堂課時短、配置低、效率低，思想品德教師專業(yè)素質低，嚴重制約了小學德育的發(fā)展。

（二）教師教學技能有待提高

德育課堂教學的整體節(jié)奏把控在教師手里，教師自身德育素養(yǎng)的高低很大程度上影響著德育課堂對學生的吸引力。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，受地域差異以及經(jīng)濟發(fā)展水平等方面的影響，在經(jīng)濟發(fā)展較為落后的偏遠山區(qū)，德育教師門檻較低，導致德育教師自身綜合素養(yǎng)整體偏低，一些教師自身綜合素質不夠更是嚴重影響了學生道德素質的健康發(fā)展;另外，德育本質上是比較抽象的，這在一定程度上加大了教學難度，教師難以宏觀把控德育教育的健康平穩(wěn)進行，最終導致整個教學過程枯燥死板，沒有新意，學生難以真正深化道德認知，嚴重違背了德育課堂開放的初衷，不利于素質教育的全面發(fā)展。

二 思想品德教師要明確自己的角色定位

思想品德教師與其他任課老師的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，是教學任務的不同;相比于普通任課老師，小學思想品德教師的教學工作相對繁雜一些，思想品德教師既要關注班級內學生的學業(yè)情況，還要注重學生思想觀念、情感認知等多方面的發(fā)展現(xiàn)狀;第二，是對于學生的意義不同;結合近年來對中國各大高校以及各類小學的調查，思想品德教師作為學生與學生、學生與老師、學生與家長、老師與家長情感溝通的主要橋梁，既是嚴師，也是人生導師。

三 加強學生心理健康教育，開展良好的班風、學風建設

引導學生塑造健全人格、樹立正確三觀，需要每個思想品德教師用心和學生溝通。首先，從心理上引導學生形成正確心理;其次，鼓勵先進生帶動后進生，建設良好班風、學風，班集體作為一個整體，其內部個體本質上就是互利共生的關系。例如在開展《紅領巾真好》這一節(jié)的語文教學時，思想品德教師可以合理利用這一契機，首先從思想上引導學生正確認識紅領巾，其次付諸行動，讓小學生去進行實踐活動，比如：扶老爺爺過馬路;幫助老奶奶推車;撿垃圾、果皮;遵守交通規(guī)則，紅燈停綠燈行，等等。讓學生切身體會紅領巾的意義，爭做紅領巾標兵，營造良好的班風，提升學生的道德素養(yǎng)。

四 信息技術與小學思想品德課堂的有效整合

信息化時代，為滿足學生日益變化的學習需求、適應教學模式多元化的發(fā)展，新媒體技術推出了微課并應用于教學中，達到了吸引學生注意力、提高學生學習興趣、引導學生自主探究學習、增強課堂教學的趣味性、充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位等預期效果，豐富了學校的課堂教學形式，促進了教學的健康可持續(xù)發(fā)展。另外，信息化時代，將課堂教學與電子影像展示緊密結合可以有效增強課堂教學效果，吸引學生的注意力，激發(fā)學生投入課堂的學習興趣，有利于師生互動，從而提高課堂效率，達到深化學生德育認知的目的，同時還有助于思想品德課堂教學形式實現(xiàn)一定程度上的轉變。

五 結語

總而言之，在素質教育與新課程改革大力發(fā)展的今天，要想實現(xiàn)小學德育的健康可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學生全面有個性的發(fā)展，適應學生終身發(fā)展的需求，首先要從行動上實現(xiàn)思想品德教育課堂創(chuàng)新優(yōu)化型教學方式的轉變，擺脫傳統(tǒng)灌輸接受式教育觀念的枷鎖，開展開放性課堂教育，活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，提高學生學習興趣;其次要順應時代發(fā)展的潮流，緊跟時代發(fā)展的步伐，及時發(fā)現(xiàn)德育中的不足并做出相應調整，為社會發(fā)展、國家建設輸送高質量的青少年人才。

參考文獻：

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