江介彬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中，每一個單元都有一個與章節(jié)內(nèi)容相符合的單元主題圖，它與每一單元的內(nèi)容都密切相關(guān)。單元主題圖既可以吸引學(xué)生的眼球，又可以讓學(xué)生對單元的教學(xué)內(nèi)容有個大致的了解。單元主題圖為小學(xué)六年級教師在教學(xué)過程中提供了豐富的教學(xué)資源，教師要根據(jù)單元主題圖的內(nèi)容總結(jié)出合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題并進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生們掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間想象能力。讓學(xué)生們探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用，從而解決現(xiàn)實生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，并且發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué);單元主題圖;有效應(yīng)用

一 西師版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)單元主題圖教材編寫的特點

數(shù)學(xué)知識的拓展與應(yīng)用，與小學(xué)生的生活密切相關(guān)。西師版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材注重選取和實際生活相聯(lián)系的實例來呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，凸顯出數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。教師的教學(xué)應(yīng)由淺入深，以求循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，并且逐步深化數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在碰到不能夠解決的問題時，及時詢問教師或與同學(xué)進(jìn)行交流，以求問題得到驗證并且解決問題。教師為了突破在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時的重難點，要聯(lián)系單元主題圖所展示的內(nèi)容輔助教學(xué)，充分給學(xué)生提供主動探究、自主思考、自主實踐的機會，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、探究活動中去，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，掌握數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用。

二 如何有效應(yīng)用西師版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)單元主題圖

（一）教師要展示動態(tài)效果，讓單元主題圖“動”起來

學(xué)生身臨其境進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往比教師一味地講述的效果更好，書本上的內(nèi)容都是靜止的，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要較強的邏輯思維能力，所以很多教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生們產(chǎn)生枯燥感。但是如果教師讓課本上的內(nèi)容“活”起來，讓數(shù)學(xué)知識更加生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那會激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點，改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的枯燥的形象。

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體進(jìn)入日常教學(xué)活動中可以很好地讓數(shù)學(xué)知識“活”起來。例如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”一課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生們展示生活中有關(guān)圓柱和圓錐的圖形和建筑，書中給出的單元主題圖是關(guān)于圓柱和圓錐的建筑，但是如果再利用多媒體就可以向?qū)W生們展示更多的建筑圖例，更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體課件展示圖形的魅力，讓學(xué)生充分體會到生活中的數(shù)學(xué)知識。

（二）跳出主題圖的框架

教材的畫面是靜止的，小學(xué)生思維能力薄弱，所以就不利于學(xué)生理解。因此在教學(xué)時，教師要利用多媒體使原來靜止的主題圖變成動態(tài)的，使觀察的結(jié)果變得容易理解。眾所周知，主題圖為教學(xué)呈現(xiàn)了一種方向，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征，在掌握教材的同時，也不能被教材束縛，要讓數(shù)學(xué)的單元主題圖發(fā)揮更大的價值。單元主題圖可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們參與進(jìn)日常的教學(xué)活動中。教師要結(jié)合主題圖為學(xué)生們呈現(xiàn)出活躍的課堂氛圍。讓學(xué)生們在教學(xué)活動中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，體驗到數(shù)學(xué)對于生活的價值。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握單元主題圖所展示的知識

興趣是最好的老師，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該充分發(fā)揮單元主題圖的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識很枯燥，那如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教師要將單元主題圖變成形象生動的語言和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而讓靜止的單元主題圖在學(xué)生的腦海中變成活躍的畫面。課本上的單元主題圖大多數(shù)都是直觀地展示章節(jié)的重點知識，是靜止的畫面，缺少必要的思考過程，如果教師直接向?qū)W生們呈現(xiàn)這一部分內(nèi)容，很容易讓學(xué)生形成思維障礙。為了避免這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)教會學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自己的思維，加強自身的空間想象能力，將語言的表達(dá)能力轉(zhuǎn)化為實際的操作。

三 結(jié)語

總之，單元主題圖是數(shù)學(xué)知識必不可缺的一項內(nèi)容，教師要充分利用主題圖所帶來的優(yōu)點，將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)學(xué)生們的思維中。教師只有充分進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，合理利用教學(xué)工具，將單元主題圖作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，合理利用單元主題圖，發(fā)揮主題圖的功能和價值，了解單元主題圖的深層含義，才能盡快達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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