趙惠梅

摘要：同樣是教學，由于受教育者的特殊性及其培養(yǎng)方向的不同，職教與普教的教學方式、方法，毫無疑問也會存在巨大差異，比如：理論與操作實踐的教學時間比一般為1：2甚至1：3，花在電子版作業(yè)的精力遠遠超過紙質(zhì)版作業(yè)等。鑒于篇幅所限，文章僅從中職學校專業(yè)課實踐教學中合理運用創(chuàng)新型，談談自己的感受。

關鍵詞：中職學校;專業(yè)課;實踐教學;創(chuàng)新型

創(chuàng)新型實踐教學是我們中職學校專業(yè)實踐課老師探討的永恒課題，這是因為中職專業(yè)課教學，強調(diào)的是動手能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的熟練操作工，以及本行業(yè)的實踐領頭雁和開拓者。即要求學生在道德思想、基礎理論等基本素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本動手技能或者說獨特的、超前的、跨時代的操作本領，以引領本行業(yè)的快速發(fā)展。因此，這就要求中職學校專業(yè)實踐課教學要把‘能力素質(zhì)”的培養(yǎng)和提高作為教學的核心工作來落實。

一、創(chuàng)新型在《機械制圖》實踐教學中的運用

《機械制圖》是電氣、汽修、焊接等專業(yè)必開的一門公共基礎課，因為同學們在日后學習專業(yè)課和將來工作中，不可避免地要與各種各樣的圖紙打交道。所以，在《機械制圖》的教學中，將傳統(tǒng)課堂教學進行實踐創(chuàng)新，具有較大的實際意義。

例如：我在講述三視圖時，針對中職生空間想象力較薄弱、幾乎沒有形成立體概念的狀況，制作一個能任意拆分的三投影面體系模型（用生活廢棄物中的紙盒子制作成一個有主視圖、俯視圖、左視圖投影面的立體模型），再采用引導、啟發(fā)、討論、演示與實踐操作相結(jié)合的方法，尤其對反應較遲鈍、接收較慢的同學，先以最溫柔的教學態(tài)度，幫助他們克服“不敢”和“怕出錯”的自卑心理，鼓勵其發(fā)表自己的認識和想法（哪怕是錯誤的），再大膽親手操作，老師耐心細致的給予一遍遍的重復指導，讓他們一點一點的理解消化，并堅持下去，做出他們能力范圍的最好作品，以達到最終的教學目的。同時，我也積極使用多媒體的優(yōu)勢，利用invertor軟件，將教學內(nèi)容制作成三維動畫，循環(huán)演示工業(yè)產(chǎn)品中每個零、部件的工程圖及爆炸圖，將產(chǎn)品任意拆開與組合（如果草圖、特征中線條或標注不準確，就會組合不起來），使學生對復雜的、神秘的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)在一步步看清楚的基礎上逐步掌握，這在很大程度上幫助同學們體會到《機械制圖》的嚴謹性，并深刻理解《機械制圖》的圖紙設計、畫法、尺寸標注等，都要嚴格遵守國家和行業(yè)標準，從而培養(yǎng)大家嚴謹?shù)闹茍D態(tài)度，進一步提高動手操作能力。

二、創(chuàng)新型在《Dreamweaver》實踐教學中的運用

在中職學校，《Flash》、《Photoshop》、《Dreamweaver》均為計算機相關專業(yè)的必修課程，如果老師只是按照學校安排或者說教材內(nèi)容，教給同學們基本的畫法、修圖、動畫和網(wǎng)頁模仿，當同學們走到社會上，碰到實際問題時，幾乎想不到或者說想用又不會用這些課程知識的尷尬局面。例如，將一張2寸紅底照片按要求（如：藍底、20KB）插入某種考試的網(wǎng)絡報名表時，說不會的計算機專業(yè)學生大有人在。再如，給公司做個宣傳片，眾多的同學只是用《PowerPoint》將公司提供的圖片進行簡單的堆疊，至多將圖片的進入、退出方式做個基本設置，根本不會想到用《Photoshop》將同類照片進行加工處理，然后用《Flash》做一個具有一定技術含量的精美的動畫。另外，學完了《Dreamweaver》，說起做網(wǎng)站，就會一頭霧水，束手無策等，就這樣的例子不勝枚舉。所以，我們專業(yè)實踐課老師一定要敢于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，將操作實踐課按生活需要進行個性化的設計和實施，將其現(xiàn)實化和人性化，才有可能培養(yǎng)出真正有一技之長的初、中級一線操作工。

比如，我在教《Photoshop》時，將基本知識點讓同學們掌握后，會花大量時間（可開發(fā)自習課、空堂課）讓他們處理實際問題，比如制作不同專業(yè)班的班旗、班徽，處理各種要求的照片，使用大量素材制作有一定要求的電子板報等;在教《Flash》時，將某一個勵志、寓言故事或者某一項學校、社會活動做成一個動畫片，有時，也會要求同學們將自己喜歡的某一節(jié)課內(nèi)容（任何一門課）幫老師做成課件（這需要《Photoshop》和《Flash》的交叉使用;在教《Dreamweaver》時，將分發(fā)給同學們大量的文字、圖片、視頻資料，要求做成不同風格的小網(wǎng)站，很顯然，要想做出像樣的作品，勢必要《Photoshop》、《Flash》、《Dreamweaver》三劍客同管齊下，甚至得用視頻處理軟件進行格式轉(zhuǎn)換、剪輯等操作。

只有老師敢于教學改革和創(chuàng)新，才有可能啟發(fā)、引導并培養(yǎng)同學們的積極、主動、和敢于探索、勇于創(chuàng)新的求學精神和態(tài)度，才能有利于同學們真正地把書本知識轉(zhuǎn)化成自己的行業(yè)技能，才能有利于同學們在漫長的人生路上有所作為。

總之，實踐教學的創(chuàng)新方法要靈活多樣，而不僅是坐在教室里就能做好的事，如：組織專題講座，深入到位于一、二線城市的本行業(yè)工廠，進行參觀、培訓，并在師傅的帶領下動手實踐等，使學生不斷發(fā)現(xiàn)自己理論知識的欠缺和操作技能的不足，從而激發(fā)他們學習本專業(yè)課程的主動性和緊迫感，也在不知不覺中調(diào)動學生的操作積極性、挖掘操作創(chuàng)新性，才是中職專業(yè)實踐課的終極目標。