?蔚麟

摘要：《荷塘月色》此篇文章是課本的經(jīng)典文章，對于此篇文章，筆者所在的實習(xí)學(xué)校將其作為青年教師教學(xué)大賽的競賽文本，筆者在旁聽完六節(jié)課后，將老師們的教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行比對、融合，通過教研對文本再一次的進(jìn)行分析，希望對教師課堂教學(xué)能提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：《荷塘月色》;教學(xué);思考

一、文章脈絡(luò)

很多老師習(xí)慣于按照作者場景轉(zhuǎn)換的順序進(jìn)行梳理，從院子到小煤屑路到荷塘最后回到家中的過程，筆者認(rèn)為也可從兩個“忽然記起”與“又記起”對全文進(jìn)行梳理，忽然想起——荷塘月色，忽然想起——六朝采蓮，于是又想起——家鄉(xiāng)采蓮。前者根據(jù)作者行程進(jìn)行梳理，后者更接近于作者的情感脈絡(luò)。

對于情感脈絡(luò)作者經(jīng)歷了由不寧靜到寧靜再到不寧靜的一系列循環(huán)往復(fù)的過程，這樣一個過程也是作者心路歷程的體現(xiàn)，這一部分需要注意的是對于寫景部分的描寫，不單單體現(xiàn)作者寧靜的內(nèi)心，不能處理為單一寧靜內(nèi)心的描寫，實則在其后也包含作者內(nèi)心不寧靜的寫照，可從轉(zhuǎn)折詞中考慮突破，例如：“但我認(rèn)為這恰似到了好處”，“但光與影有著和諧的旋律”，“而葉子卻更見風(fēng)致了”等這樣的轉(zhuǎn)折進(jìn)行分析，在“但”或“而”字之前的含義并不明朗，轉(zhuǎn)折之后作者都較為接受現(xiàn)在的狀況，沒有月光是不好的，但今晚確是淡淡的，雖在夜晚看不到顏色，但葉子卻在不鮮亮間增添幾分額外的樣子，月色在樹葉下雖不均勻，但在光影之間變換出更多的風(fēng)景。

當(dāng)然，在轉(zhuǎn)折關(guān)系中不包含“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，這句筆者認(rèn)為可以用弗洛伊德關(guān)于“潛意識”“意識，，的論斷進(jìn)行解釋，作者后兩部分的描寫都為虛寫，可以說是潛意識，就“冰山理論，，而言，這種虛寫恰恰是作者內(nèi)心真正想表達(dá)的。作者由于和妻子的關(guān)系，心情一直不是很好，一直在心情不好的情況下進(jìn)行自我安慰他陷入掙扎之中，努力地去釋放自己，獲得解脫，所以，只要一回到現(xiàn)實，朱自清還是煩亂了，幾個孩子妻子都需要自己去撫養(yǎng)，需要開支，加之家中由于繼母的挑唆，朱自清父親與學(xué)校校長關(guān)系較為親密，朱自清的工資從來都是郵往家中，以至于朱自清的鄰居金岳霖還常常救濟(jì)他們一家。經(jīng)濟(jì)上的壓力，生活的壓力，以及與妻子的關(guān)系都讓朱自清陷入苦悶，仿徨，寫景是為了解壓，情感卻一直是波瀾起伏。

二、賞景析情

對于寫景的賞析，筆者認(rèn)為還可以通過與朱自清的字結(jié)合起來，朱自清字佩弦，弦是緊緊繃著的，佩在身上自戒，恰似作者性格的展現(xiàn)，在不斷地自我調(diào)適中，始終含有淡淡的憂愁淡淡的哀愁。景色也同樣是朦朧淡雅，適度卻又不張揚，在靜謐之中舒展。

對于技巧講解方面，也主要從寫景段下手，修辭手法，比喻、擬人、虛實結(jié)合、博喻、通感等。這里博喻，較好講解。通感在教師的啟發(fā)下也能答出來，但在這里需注意通感與比喻的區(qū)別，好多教師喜歡舉“他的笑甜甜的”，通感不是特殊的比喻，通感是一種移覺。

原先課本中去除的地方，例如：“剛出浴的美人”及后面的《西州詞》等，筆者認(rèn)為原因大致是因為當(dāng)時的社會原因及時代因素，杜絕談情說愛，這類比較“露骨”的字眼，也有教師抓住原先刪減的部分進(jìn)行講解，走入文本。

三、主題爭議

文章主題思想，在這里存在一定的爭議，一部分教師則認(rèn)為，文章中作者的不寧靜既有著作者婚姻愛情方面的原因，也有社會原因，反革命政變，作者一直以來認(rèn)可的五四新思想，但革命是需要犧牲的，此時的朱自清還未能完全拋開一切，他是知識分子，不是革命者。

另一部分教師認(rèn)為僅僅體現(xiàn)愛情，從朱自清與妻子的關(guān)系，以及后面文章的兩首詩來看，作者的不寧靜僅僅是愛情婚姻的原因，若加上社會的原因，后兩首詩未免會有牽強(qiáng)。主要理由是從朱自清寫的《兒女》：但是家里已是不由分說給娶了媳婦……加上這么重一副擔(dān)子……那能容忍這些累贅的鞍韉，轡頭，和韁繩？擺脫也知是不行的，但不自覺地時時在擺脫著……以及朱自清于1932年寫的《給亡婦》中可以看出，作者寫妻子眼中始終是孩子，對于丈夫的關(guān)愛很少。丈夫在妻子那里得不到安慰、體會，內(nèi)心苦悶。作者向往自由，超脫，然而現(xiàn)實又充滿束縛，作者的性格即是如此，他沒有離婚，生活窘困，有很多孩子，深受傳統(tǒng)思想拘束，自己又生活的不愉快，兩人精神上的不匹配，妻子不懂他，他又沖不破，生活上微小細(xì)碎的點點滴滴，一再壓抑著他，所以是“頗”，頗不寧靜。

四、回環(huán)結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)為首位照應(yīng)的環(huán)形結(jié)構(gòu)，追求完美的結(jié)構(gòu)方式，與中國文化追求圓滿有關(guān)系，可對比外國的《羅密歐與朱麗葉》與《梁山伯與祝英臺》兩部名著，西方偏向于悲劇，在悲劇之中產(chǎn)生振聾發(fā)聵，而東方雖結(jié)局同樣悲慘，但最終二人依舊化為蝴蝶，雙宿雙飛，在一定程度上滿足作者對于美好愛情及結(jié)局的向往。

最后，筆者認(rèn)為可以用武志紅《為何越愛越孤獨》中意思來解答，每個人心中都有一堵墻，這堵墻不可能堅不可摧，但將我們?nèi)υ趬?nèi)，讓我們看不見真實與強(qiáng)大。然而，只有看到真實，我們才有機(jī)會走出孤獨，并建立起真愛的關(guān)系，也只有順從這個力量，我們才能真正的解脫?？雌饋碜钪t遜的人，骨子里也是謙遜為榮的，看起來最痛苦的人，也是一邊痛苦一邊自大的。所以，我們本能上都是抵觸改變的，因為那意味著要拆掉這堵自戀之墻。

五、結(jié)語

四十分鐘的課程如何把握，什么樣的語文課堂才是好的語文課，時間有限，不能面面俱到，要有課程重點，諸多教師將重點放在四、五、六自然段，或朗誦或體會，文本解讀需要挖掘，但不能跑太遠(yuǎn)，課外與課內(nèi)還需加強(qiáng)聯(lián)系。