陳嬌艷

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這一教育理念。教師應(yīng)以新課標(biāo)所提出的新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教育教學(xué)的效果，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0040-01

語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的語言文化積淀。以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以全面提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)的新興語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么在實(shí)踐活動(dòng)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)已成為一個(gè)亟待解決的問題，在此談?wù)勎覍?duì)這一問題的膚淺見解。

一、圍繞教材內(nèi)容，展開實(shí)踐活動(dòng)

一是走進(jìn)教材，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)人文內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘教材中的人文精神，整合課程素材，并熔鑄成自己的教學(xué)情感，營造良好的情境氛圍，讓學(xué)生參與情感體驗(yàn)。比如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)意大利亞米契斯的《爭(zhēng)吵》時(shí)，就充分利用教材自身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，利用多媒體來有機(jī)整合與文本相關(guān)的文史材料，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在聽和學(xué)的過程中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，以此來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)、增進(jìn)能力，感悟到人生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

二是抓住教材中的異議點(diǎn)，組織展開辯論會(huì)。如在學(xué)習(xí)了《月下槳聲》一文之后，組織學(xué)生暢談讀后的感想，由于學(xué)生思維角度不同，理解水準(zhǔn)不一，大家對(duì)小女孩的行為持有不同的看法，于是我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，在辯論的過程中既可提高學(xué)生的思想道德水平和思維能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的口語交際能力。

三是結(jié)合教材中的一些寫景文章，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”或“解說員”來背誦課文。如教學(xué)《桂林山水甲天下》一文之后組織一次活動(dòng)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)“導(dǎo)游”或“解說員”，“游客”或“聽眾”，“導(dǎo)游”或“解說員”，依次介紹景點(diǎn)或有關(guān)傳說。“游客”或“聽眾”可向?qū)в坞S時(shí)提問，然后各組推選出最佳“導(dǎo)游”或“解說員”在班內(nèi)演講，這樣既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且也為每個(gè)學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，更重要的是在活動(dòng)中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、重視生活中的觀察積累

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如同泉源，語文猶如溪水。泉眼豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币胧拐Z文之溪涓涓長(zhǎng)流，學(xué)生必須在生活中具備豐富的“理論”，而教師平時(shí)也應(yīng)教會(huì)學(xué)生留心生活，讓學(xué)生眼能及物、耳能及聽、心能所感。比如，讓學(xué)生留意校園里最近有了哪些變化，電視中最近熱播的新聞是什么等，然后利用課前幾分鐘進(jìn)行匯報(bào)。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

三、增加學(xué)生的閱讀量

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂W(xué)生書讀很多了，積累的語言也多了，自然底子就厚實(shí)了，運(yùn)用起來也就得心應(yīng)手了。古今中外優(yōu)秀的詩文都包含著豐富的人文精華，是語言運(yùn)用的光輝典范。讓學(xué)生閱讀大量的名篇佳作，對(duì)豐富學(xué)生的語言、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、讓學(xué)生形成積極健康的人格特征、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有不可估量的作用?，F(xiàn)行的小學(xué)教材有些課文后面有學(xué)習(xí)鏈接，關(guān)乎課外讀物的，教師可督促并鼓勵(lì)學(xué)生好好進(jìn)行閱讀。這樣可讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶并吸取其中的豐富養(yǎng)料，提高文化品位和審美情趣。

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要組成部分，教師要胸懷育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，根植于課堂，熏陶語感，培養(yǎng)習(xí)慣，親近自然，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，真正提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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