馮長蘭

摘 要：識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基石。在教學(xué)的過程中，我們要正確把握漢字的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，寓識(shí)字于圖畫中，將抽象的漢字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖畫；寓識(shí)字于動(dòng)作中，讓靜態(tài)的漢字變得動(dòng)感十足；寓識(shí)字于語言中，讓骨感的漢字變得豐滿；寓識(shí)字于情感體驗(yàn)中，讓枯燥的漢字變得有情有義。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；趣中悟情；情中辨義

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-29 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0038-02

中華文化源遠(yuǎn)流長，而漢字是我國傳統(tǒng)文化的載體。對(duì)于走在成長道路上的學(xué)生來說，識(shí)字是他們邁出的“學(xué)之初”的第一步，有了識(shí)字量的積累，他們才能輕松閱讀、自由表達(dá)。身為學(xué)生成長道路上的引路人，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基石。由此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诿钊M生的生字學(xué)習(xí)中，體會(huì)漢字音、形、義之妙，感受漢字的無窮魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中情無盡而趣無窮的奇妙歷程。

一、追本求真，有理有據(jù)——識(shí)字教學(xué)的課前之思

（一）讀懂漢字——把握漢字的構(gòu)字規(guī)律

漢字是感性的。尼赫魯曾對(duì)女兒說：“世界上有一個(gè)古老的國家，它的每一個(gè)字都是一幅美麗的畫、一首優(yōu)美的詩，你要好好學(xué)習(xí)，我說的這個(gè)國家就是中國?！钡拇_，漢字不是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤的簡單組合，每一個(gè)漢字都是一幅生動(dòng)的畫，都有一個(gè)有趣的故事，漢字的點(diǎn)橫彎鉤之間彌漫著中國古老文化的芬芳。

漢字是理性的。漢字從出現(xiàn)至今，經(jīng)歷了圖畫文字、甲骨文、古文、篆文、隸書、楷書、行書、草書等漫長的演變歷程。盡管漢字在音、形、義上發(fā)生了一些變化，但其表情達(dá)意的根本沒有變。漢字始終有著自身的構(gòu)字依據(jù)，遵循著一定的構(gòu)字規(guī)律，因義賦形，以形示義，音、形、義上有著密不可分的聯(lián)系，一筆一畫間蘊(yùn)藏著豐富的文化信息。

（二）讀懂學(xué)生——立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情

現(xiàn)今，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們的識(shí)字量要求有所降低，這就更要求教師做到減負(fù)提效，扎扎實(shí)實(shí)走好識(shí)字這一步。環(huán)顧課堂，很多的識(shí)字教學(xué)是千篇一律的分結(jié)構(gòu)、數(shù)筆畫，教師教起來機(jī)械刻板，學(xué)生學(xué)起來更是索然無味，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生識(shí)記效果差，使課堂出現(xiàn)高耗低效的狀況。

一年級(jí)的學(xué)生，第一次系統(tǒng)地去認(rèn)識(shí)漢字，以形象思維為主，他們擁有新奇無比的想象力和源源不斷的創(chuàng)造力。教師要把握這一特點(diǎn)，運(yùn)用形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，把點(diǎn)、橫、撇、捺組成的方塊字變活，引導(dǎo)學(xué)生們感知漢字的趣味性，讀懂漢字的秘密。

（三）讀懂識(shí)字教學(xué)——關(guān)注識(shí)字教學(xué)的情趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，是“有法但無定法”的藝術(shù)。但萬法不離其宗——“趣”。在識(shí)字教學(xué)中，尤要如此。教師要立足班級(jí)，不斷探究適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，借助趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意愿，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、思考、聯(lián)想、創(chuàng)造中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，感受識(shí)字的樂趣，為建構(gòu)自己的知識(shí)堡壘打好堅(jiān)實(shí)的語言文字地基。

二、趣中悟情，情中辨義——識(shí)字教學(xué)的課堂試水

（一）繪出生動(dòng)的圖畫——寓識(shí)字于圖畫中

漢字的起源和圖畫密不可分，很多漢字就是根據(jù)事物的樣子以簡潔的手法描畫出來的，這樣的字被稱為“象形字”。在此基礎(chǔ)上又有了會(huì)意字。教師可以根據(jù)字形的特點(diǎn)，選擇具有代表性的實(shí)物圖或者抽象畫，展示古文字到今文字的演變過程，將抽象的文字變成生動(dòng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒容^中掌握字形、體會(huì)字義。

在教學(xué)生字“商”時(shí)，教師可以用古文字“”引導(dǎo)學(xué)生理解“商”的本義是一個(gè)盛酒的器皿放在底座上面，也可以用“”這樣一個(gè)卡通商人形象與“商”字進(jìn)行對(duì)比，更加直觀地引導(dǎo)學(xué)生們理解“商”現(xiàn)在最常用的意思。這帶給學(xué)生們的新奇感是一種有力的沖擊，可以加深學(xué)生對(duì)字義的理解。

教學(xué)《登鸛雀樓》一課伊始，筆者先出示鸛雀鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜這是何種鳥，并讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)。接著，出示大篆“”，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察，這個(gè)古文字的下面部分像什么，上面部分是個(gè)什么字。學(xué)生們很容易就發(fā)現(xiàn)下面的“隹”像一只小鳥，上面是個(gè)“小”字，初步了解了“雀”是種“小鳥”。然后，筆者請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)觀察字形，說說有什么地方需要提醒大家。學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)上面的“小”沒有鉤，“隹”中有四橫，且長短不一、間距相等。在這樣的觀察、識(shí)記過程中，學(xué)生們不僅扎實(shí)地記住了這個(gè)漢字，還感受到了祖國語言文字的獨(dú)特魅力。

將漢字的演變過程展示給學(xué)生，讓一個(gè)個(gè)抽象籠統(tǒng)的漢字和一幅幅有趣誘人的圖畫構(gòu)建聯(lián)系，從真實(shí)可感的圖畫到形象生動(dòng)的古文字，再到簡潔灑脫卻處處透著神韻的現(xiàn)代字，一步步地過渡，識(shí)記字形、理解字義的難度就降低了。

（二）跳起歡快的舞蹈——寓識(shí)字于動(dòng)作中

每類漢字都有各自的特點(diǎn)，表示動(dòng)作的詞構(gòu)成了一幅幅流動(dòng)的畫。在識(shí)記這類漢字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們用體態(tài)語言再現(xiàn)動(dòng)作，構(gòu)建字形與字義的聯(lián)系，使靜止的漢字變得動(dòng)感十足，使呆板的識(shí)字過程變得靈動(dòng)起來，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上遇見最活潑的漢字?！鞍荨薄瓣薄安伞薄按颉薄奥牎薄皽纭薄靶荨薄翱础钡茸侄伎梢栽谡n堂上跳起“歡樂的舞蹈”。

比如，在學(xué)“看”這個(gè)字時(shí)，筆者先激發(fā)學(xué)生的興趣——玩游戲“我做你猜”。在學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛的注視下，筆者將右手舉起，遮在額頭旁、眼睛上方?？赡苁沁@個(gè)動(dòng)作太簡單了，學(xué)生們還沒反應(yīng)過來，動(dòng)作就結(jié)束了。他們先是愣了愣，很快，有幾個(gè)領(lǐng)悟了，高高地舉起了小手，眼里滿是為自己讀懂了教師的動(dòng)作的自豪。緊接著，越來越多的小朋友看出了門道，都爭(zhēng)先恐后地舉起小手，眼神還時(shí)不時(shí)地交流下。在學(xué)生揭曉了謎底“看”后，筆者追問：“你是怎么知道是‘看字的？”學(xué)生們能講清一只手在眼睛的上方，眼睛就是目，這樣合起來就是“看”字了。一個(gè)原本可能很枯燥的生字呈現(xiàn)、講解過程，稍稍換了個(gè)包裝，立馬變得生動(dòng)有趣起來，最重要的是讓學(xué)生們感受到了漢字的趣，理解了漢字的意義，發(fā)現(xiàn)了漢字動(dòng)態(tài)的美。

三、奏響優(yōu)美的旋律——寓識(shí)字于語言中

（一）兒歌誦出情與趣

有些字，學(xué)生們只要稍作觀察，便能發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)聯(lián)之處，這些字教師不需要進(jìn)行過度的挖掘，稍作點(diǎn)撥，學(xué)生便能意會(huì)，教師若再借助兒歌短小精悍卻又朗朗上口的藝術(shù)形式來表達(dá)，學(xué)生識(shí)記起來就不費(fèi)吹灰之力。比如“雨”字，教師在范寫時(shí)，可以邊寫邊編小兒歌：“一橫是天空，空中烏云壓?；餍∮挈c(diǎn)，嘩嘩落下來?！痹偃纭皞恪弊郑俗直旧砭秃苄蜗?，學(xué)生們一眼就能看出雨傘的原形。這時(shí)，教師若用語言加上手勢(shì)說出“傘”字每一部分對(duì)應(yīng)的實(shí)物部件，并編成小兒歌：“撇捺是傘面，點(diǎn)撇是傘架。一橫是傘撐，一豎是傘柄?！睂W(xué)生們就能形象地記住“傘”的字形。

（二）字謎編織情與趣

謎語是學(xué)生們喜歡的語言表達(dá)形式之一，它能有效地激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究欲望。比如教“朝”字時(shí)，教師可出示謎面“一輪紅日草上升，一彎殘?jiān)绿爝厭臁?，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)、積極的思考過程中豐富想象力，提高思考力。

（三）故事傳達(dá)情與趣

著名語言學(xué)家安子介這樣說：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)拐彎抹角就是一段美麗的故事?！?故事的魅力是無窮的話，它展現(xiàn)的是語言的張力，放飛的卻是想象的翅膀。比如“老”字，《說文解字》云：“老，考也，七十曰老。從人、毛、匕。言須發(fā)變白也?！蔽覀兛梢跃巶€(gè)小故事：“一位老爺爺，他有七十多歲了。頭發(fā)稀疏變白了，背也駝了。走路搖搖晃晃的，只好拄根拐杖?！?/p>

在誦一誦、想一想、編一編的過程中，學(xué)生們能夠?qū)h字的音、形、義聯(lián)系起來，在輕松愉悅中記其音、識(shí)其形、辨其義。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們自主尋找識(shí)記的好方法，讓他們自主創(chuàng)造，讓創(chuàng)造的激情盡情釋放。

四、發(fā)現(xiàn)隱藏的真意——寓識(shí)字于情感體驗(yàn)中

漢字簡單又深?yuàn)W，有的漢字可能需要思維拐個(gè)彎，才能發(fā)現(xiàn)它的真意，這類字的識(shí)記，就需要教師精心的指導(dǎo)，不急不緩，層層遞進(jìn)，在一步步的解析中讓學(xué)生們讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義，并讀出漢字背后的意蘊(yùn)，體會(huì)到字中所包含的情感。

在識(shí)記“慮”字時(shí)，一下子讓學(xué)生們說出這個(gè)字的意思，難度較大，他們就算通過查字典了解了這個(gè)字的意思，可能也是“知其然而不知其所以然”，當(dāng)下記得，過后又忘了。如何把這個(gè)字烙進(jìn)學(xué)生的心中而又悄無痕跡呢？首先教師出示“虎字頭”的象形字“”，讓學(xué)生們通過觀察將“虎字頭”與虎的文字畫勾連起來，讓抽象刻板的漢字符號(hào)和形象可感的圖畫建立聯(lián)系，使這個(gè)難記的偏旁在學(xué)生的腦中變得有意義。緊接著，教師再配以朗朗上口的兒歌指導(dǎo)書寫“虎字頭”——“豎橫是虎耳朵，橫鉤是老虎牙。一撇是虎尾巴，七字是虎張嘴?！边@樣，“虎字頭”就牢牢地刻在學(xué)生們的心里。接下來，教師提問：“要是你被這樣兇猛的大老虎壓在身下，你的心里會(huì)有什么樣的感覺？”學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的想法：“我會(huì)很緊張！”“要是大老虎壓著我，我肯定要害怕死了！”“我很擔(dān)心老虎會(huì)吃了我。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“是呀，要是我我也肯定很擔(dān)心、很害怕。那么，這里‘慮的意思就是——”學(xué)生們恍然大悟，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說出它的意思：“擔(dān)心、擔(dān)憂?！钡竭@兒，教學(xué)還沒有結(jié)束，教師繼續(xù)引導(dǎo)并追問：“這里，‘憂和‘慮的意思差不多，都是‘擔(dān)心、擔(dān)憂，現(xiàn)在你知道‘無憂無慮的意思了嗎？”有了生字理解的鋪墊后，學(xué)生們自然掌握了這個(gè)詞的意思。這樣的教學(xué)過程，由淺入深，層層遞進(jìn)，可一步一步引導(dǎo)學(xué)生們由表象深入內(nèi)在，教給學(xué)生們識(shí)記、理解生字的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。

漢字，宛如神奇的東方魔塊。而趣味識(shí)字，則以生動(dòng)形象的方式，將一個(gè)個(gè)由七種基本筆畫組成的魔塊描繪成一幅幅動(dòng)感有趣的畫面，講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)細(xì)膩的故事，奏響出一曲曲動(dòng)人的旋律，讓學(xué)生們?cè)谧R(shí)字的過程中感受其趣味、情感、意蘊(yùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在今后的識(shí)字過程中，他們必將能夠做到觸類旁通、舉一反三，在識(shí)字的舞臺(tái)上散發(fā)出最耀眼的光芒。

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