王海燕

摘 要：要在校企合作中加強社會主義核心價值觀教育，教師就要注重實踐指導、在崗輔導以及跟蹤走訪等階段的教育時機，進一步強化學生的價值認知、情感認同、實踐運用，使社會主義核心價值觀滲透到學生日常學習、工作之中，成為學生行為準則與價值觀念的基礎。

關鍵詞：中職學校;德育工作;校企合作;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0007-02

近年來，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，為提高人才綜合素質、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻。但是，在中職教育中還存在教學質量有待提高、辦學條件薄弱、體制機制不暢等問題。在中職學校教學中，校企合作有助于強化學生的實踐能力，進一步幫助學生將理論知識轉變?yōu)閷嵺`能力，對中職學生的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要意義。社會主義核心價值觀作為社會基本的價值理念，需要在校企合作教學中給予加強，特別是在塑造中職學生的職業(yè)價值觀、基本是非觀等方面，教師要運用各種方法，將社會主義核心價值觀滲透到學生日常學習、工作之中，讓其真正成為學生世界觀、人生觀的一部分。筆者結合“哲學與人生”課程教學實踐以及校企合作的實踐情況，對強化校企合作中的社會主義核心價值觀教育進行研究。

一、注重實踐指導，強化價值認知

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：突出職業(yè)學校辦學特色，強化校企協(xié)同育人。支持企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)培訓人才，不斷提升企業(yè)價值。校企合作過程中，教師需要在價值認知、情感認同、運用實踐三個階段逐步開展社會主義核心價值觀教育。在中職學生未參加企業(yè)的實習崗位工作之前，教師要從實踐指導的角度，強化學生對核心價值觀的認知，為校企合作的順利開展奠定堅實的基礎。筆者結合“哲學與人生”的基本知識，為即將參加上杭建潤電業(yè)有限公司實習的電工專業(yè)學生開設了實習前輔導課程。主要設計了以下的教學環(huán)節(jié)：崗位分析——對實習崗位的具體內容進行分析，布置實習任務;主題討論——讓學生圍繞崗位進行討論，提升崗位認知;總結思考——結合核心價值觀進行總結，強化價值認知。

筆者認為，在實習工作開展之前，雖然電工專業(yè)學生對電工基本技能是基本掌握的，但對上杭建潤電業(yè)有限公司的具體情況并不是非常了解，因此，企業(yè)相關方面的負責人要親自介紹，分析實習崗位的具體情況。隨后，主題討論環(huán)節(jié)則是讓學生根據(jù)所了解的情況，結合電工知識進行討論。教師要引導學生在交流過程中互通有無，隨后結合社會主義核心價值觀以及“哲學與人生”第1課“客觀實際與人生選擇”中的“正確選擇人生道路”內容，指出“敬業(yè)”作為核心價值觀的重要組成部分，和專業(yè)技能一樣都是實習工作的重要基礎，從而強化學生的價值認知。

從實踐指導與社會主義核心價值觀的聯(lián)系機制可以看出，教師要善于在學生討論的基礎上進行升華，而且校企合作的落實需要讓學生有一定的思想準備，在思想上、價值觀上能夠端正態(tài)度、堅持正確的方向。在開展社會主義核心價值觀教育時，教師不能把教學過程變成無源之水、無根之木，而要將核心價值觀與具體的實踐相結合，把握校企合作中職位介紹的場景，將抽象的觀念轉變?yōu)榍袑嵖尚械木唧w認知，教學效果就會事半功倍。

二、結合在崗輔導，形成情感認同

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求各級職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才。激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，健全企業(yè)參與制度。在校企合作中，在崗輔導是社會主義核心價值觀教育的重要契機。教師要善于把握在崗輔導過程中的心理疏導機制，幫助學生結合崗位實習的實踐經(jīng)驗，對社會主義核心價值觀產(chǎn)生更加深刻的情感認同。筆者曾經(jīng)對一名在福建省同源建設工程有限公司實習的建筑專業(yè)學生開展在崗心理輔導，現(xiàn)節(jié)選師生對話如下：

學生：實習工作真是非常辛苦，每天都要起早貪黑，和學校里的生活真是不一樣。特別是一些老同事總喜歡倚老賣老，總是批評我做得不好。我真是無所適從，想要退出實習。

教師：在工作中遇到困難是很正常的，被人批評也是進步的必經(jīng)過程。我們只有對人友善，多聽、多學，這樣才能提高自己的能力。批評與進步是聯(lián)系在一起的，一切都處在聯(lián)系之中，所以只有和諧的人際關系，才能幫助你逐漸從一個學生成長為一個做事的人才。

在這個過程中，筆者結合“哲學與人生”第4課“普遍聯(lián)系與人生和諧”中的觀點，并引入社會主義核心價值觀中的“友善”觀念，強調聯(lián)系的必然性，指出只有認真接受批評，才能從一個學生成長為一個做事的人才。在輔導過程中，筆者并不刻意將課文的章節(jié)點出來，而是注重融入到學生的工作中，以事說理，教學效果上更為理想。

根據(jù)上述分析可以看出，在校企合作的實習階段，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，也可能“打退堂鼓”。教師要把握好校企合作的在崗輔導契機，以循循善誘的方式，將社會主義核心價值觀植入輔導過程中，讓學生在具體的職業(yè)場景中直觀地體會抽象的價值觀念，從而真正把社會主義核心價值觀入腦、入心，解決理論說教過于僵化的問題。

三、強化跟蹤走訪，引導實踐運用

在中職學生進行在崗實習工作過程中，教師應該加強跟蹤走訪，了解學生實習過程中出現(xiàn)的問題，把社會主義核心價值觀植入跟蹤走訪工作之中。在跟蹤走訪過程中，筆者曾經(jīng)接觸在上杭縣第二實驗幼兒園實習的幼師專業(yè)學生，她們在幼兒區(qū)域活動中遇到一些困難。有一些幼兒相對比較調皮，也經(jīng)常爭搶玩具，但是教學經(jīng)驗不足，這些幼師專業(yè)學生既不敢批評，也不敢阻止這類行為，導致區(qū)域活動秩序不好，因而陷入矛盾之中。筆者結合“哲學與人生”第6課“矛盾推動人生發(fā)展”中的觀點，引導她們分析矛盾存在的原因。通過觀察，她們發(fā)現(xiàn)之所以會出現(xiàn)爭搶玩具的狀況，是因為分配玩具的時候有些孩子跑得快、占有更多玩具，或者是分配玩具的時候，教師沒有注重數(shù)量的平衡，一些孩子沒有拿到心儀的玩具。因此，爭搶矛盾的背后是平等問題，若運用平等理念解決這一現(xiàn)象，問題也就迎刃而解。

從上述這一跟蹤走訪并解決問題的流程可以看出，在社會主義核心價值觀中看似抽象、遙遠的“平等”“公正”理念，其實距離現(xiàn)實生活并不遙遠。缺乏平等機制的行為，就容易觸發(fā)矛盾，引起沖突。所以，教師在校企合作的跟蹤走訪過程中，要善于抓住這些可能存在的矛盾，及時將社會主義核心價值觀對應的價值理念植入走訪過程中，在適合的時機、條件下將核心價值觀轉變?yōu)榫唧w策略，從而引導學生實踐運用，這樣才能在校企合作中堅定學生對核心價值觀的價值認同。

四、結束語

校企合作、產(chǎn)教融合是今后職業(yè)技術教育發(fā)展的必由之路，校企合作既能培育學生“求得真學問”的精神，又能培育學生“敬業(yè)、誠信、友善”等核心價值觀。社會主義核心價值觀在中職校企合作中的滲透、植入、強化以及運用，需要教師把握好時間與契機，圍繞具體問題進行引導與闡發(fā)。因此，教師要有職業(yè)敏感性，找準具體的教育引導時機并精準切入，這樣才能有的放矢地把核心價值觀教育真正做到入腦、入心。

參考文獻：

[1]朱建忠.以社會主義核心價值觀引領中職院校校園文化建設[J].職教通訊，2018（22）.

[2]王立志.校企協(xié)同培育高職學生社會主義核心價值觀踐行模式探析[J].學校黨建與思想教育，2014（22）.

[3]戴春平.校企合作與職業(yè)院校德育社會化研究[J].中國成人教育，2011（03）.

[4]劉素平，劉秀娟.推進核心價值觀日常生活化的途徑[J].理論觀察，2013（09）.

[5]毛一.精致的利己主義及對其根治之策[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014（01）.

[6]何小春.培育和踐行社會主義核心價值觀若干問題研究綜述[J].中央社會主義學院學報，2014（02）.