陳明明

摘要：創(chuàng)業(yè)教育能夠有效促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，高職院校只有通過(guò)努力培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能更好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高職院校辦學(xué)定位的需求，體現(xiàn)出高職院校辦學(xué)價(jià)值，更好的優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)策略，從社會(huì)人才需求出發(fā)，緊跟“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的腳步，為國(guó)家培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：高職教育;創(chuàng)新教學(xué)模式;研究實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要支撐，是推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的動(dòng)力源泉。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要使命，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展起到重要作用。高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)決定著他們步人社會(huì)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱，發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)揮以及對(duì)工作及社會(huì)的創(chuàng)新適應(yīng)能力。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究的重要意義

（一）培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)個(gè)性化發(fā)展

高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)模式的探究和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)進(jìn)行個(gè)體差異與個(gè)體需求的整合，能很好地使學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）促進(jìn)區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)繁榮

創(chuàng)業(yè)教育的依托是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)起到引導(dǎo)的作用，而創(chuàng)業(yè)教育又通過(guò)人才培養(yǎng)促進(jìn)著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二者相輔相成。高職院校的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求特性有著鮮明的體現(xiàn)，符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)要求。

（三）提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在基于高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的教育課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐教學(xué)融入原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同步提升。

二、高職院校“雙創(chuàng)”教學(xué)模式現(xiàn)存問(wèn)題研究

（一）師資力量缺乏、教學(xué)模式陳舊

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過(guò)兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)知識(shí)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量支持。目前現(xiàn)有的高職教師隊(duì)伍往往缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景，水平良莠不齊，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的整合，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制約了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率。同時(shí)面對(duì)不斷增加的就業(yè)需求，我國(guó)高職院校教育資源的缺口也越來(lái)越大。

（二）人才培養(yǎng)人體系不完善、忽略培養(yǎng)差異性

我國(guó)高職院校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿(mǎn)足新的教育需求。導(dǎo)致課程目標(biāo)體系、教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式策略都無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的水平，課程資源無(wú)法得到優(yōu)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式上忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，未能做到根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向、企業(yè)實(shí)際用人需求、政府政策指導(dǎo)方向等要求對(duì)學(xué)生的發(fā)展空間、興趣愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)等進(jìn)行合理利用。

（三）課程設(shè)置不規(guī)范、缺乏實(shí)踐平臺(tái)

目前我國(guó)高職院校的“雙創(chuàng)”課程設(shè)置尚未形成規(guī)范化體系。相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多是由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、社區(qū)創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)。企業(yè)運(yùn)營(yíng)所必需的企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等經(jīng)濟(jì)管理課程也大部分是在主流大學(xué)開(kāi)設(shè)，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇性。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置體系的缺乏，課程設(shè)置不規(guī)范都無(wú)益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)“雙創(chuàng)”平臺(tái)的設(shè)置也較為分散，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目得不到高質(zhì)量開(kāi)展。

三、高職院?！半p創(chuàng)”教學(xué)教學(xué)模式研究實(shí)踐

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，革新“雙創(chuàng)”教學(xué)模式

高?？衫谩半p創(chuàng)”相關(guān)政策法規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師參與積極性。制定配套的教師培訓(xùn)機(jī)制，提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組建專(zhuān)兼職結(jié)合、多領(lǐng)域背景人才共同授課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)教師創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、企業(yè)家管理經(jīng)驗(yàn)豐富但文化水平基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的缺陷，達(dá)到互補(bǔ)教學(xué)的作用。在加深學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念、理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，解答學(xué)生創(chuàng)業(yè)困惑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，拓寬創(chuàng)業(yè)思維。

（二）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高?？衫眯?nèi)現(xiàn)有資源，例如建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)的方式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教育基地的建設(shè)規(guī)劃上合理分布，規(guī)劃出銀行、稅務(wù)、工商、企業(yè)辦公場(chǎng)所等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)企業(yè)融資、注冊(cè)、辦公等實(shí)際創(chuàng)業(yè)流程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

（三）研發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系，利用多元化教學(xué)方式

在“雙創(chuàng)”課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與特點(diǎn)，杜絕過(guò)多的理論知識(shí)和刻板的教學(xué)模式，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，發(fā)揮學(xué)生潛能。在教學(xué)中可通過(guò)利用互動(dòng)教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲教學(xué)等方式，加入視頻、音頻、PPT等多媒體技術(shù)將創(chuàng)業(yè)理念與流程多樣化展現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)影響下，當(dāng)代高職院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿(mǎn)熱情，但由于社會(huì)閱歷欠缺導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，因此如何提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重中之重。作為高職教師必須不斷探索實(shí)踐教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平和未來(lái)發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)拓展創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)業(yè)能力，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

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