徐子惠

摘要：創(chuàng)新思維一大特點(diǎn)是具有相異性、差異性。同樣一個問題，不同的人有不同的思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不僅能提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，文章從分析創(chuàng)新思維的內(nèi)涵以及創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，探討了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，希望可以幫助廣大高中生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高中數(shù)學(xué);重要性

創(chuàng)新是21世紀(jì)最大生產(chǎn)力，這一觀念在二十一世紀(jì)初就已經(jīng)提出。而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新思維是不可缺少的先決條件，只有具備了創(chuàng)新思維，才能主動進(jìn)行創(chuàng)新。而在高中學(xué)習(xí)階段，我們就需要關(guān)注自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)這類難度較大的學(xué)科，切實(shí)提高創(chuàng)新思維水平。這既可以提升我們的學(xué)習(xí)效果，也可以促進(jìn)我們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

（一）內(nèi)涵

創(chuàng)新思維，即以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。通過這種思維能打破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的思維成果。簡單來說，其本質(zhì)就在于將創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認(rèn)識到理性思考的飛躍。創(chuàng)新并不是一個新鮮的詞匯，甚至可以說，創(chuàng)新是一個非常古老的詞匯。在英語中，創(chuàng)新是innovation，而這個詞起源于古老的拉丁語，表達(dá)了三層含義，分別是更新、創(chuàng)造新的東西以及改變。而創(chuàng)新思維，就是指通過新穎獨(dú)特的方法實(shí)現(xiàn)更新、創(chuàng)造、改變和解決的思維過程。

（二）重要性

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維具有顯著的重要性。首先，可以讓我們的學(xué)習(xí)更加高效。從目前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)情來講，大部分學(xué)生都處在常規(guī)思維模式中，按照常規(guī)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是聽講、做練習(xí)這樣一個模式。雖然這個模式有效，但是對于部分學(xué)生而言，卻比較低效。創(chuàng)新思維可以幫助我們跳出常規(guī)學(xué)習(xí)模式的局限，從更加獨(dú)特新穎的角度切入展開學(xué)習(xí)，這樣有助于提高我們的學(xué)習(xí)效率。其次，可以增強(qiáng)我們的解題能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就在于實(shí)踐應(yīng)用，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用進(jìn)行解題。解題的思路很多，但是不少學(xué)生卻局限在一個思維模式之中，在遭遇一些難度較大的問題時，就會陷入困難無法解答。而創(chuàng)新思維，可以讓我們從不同的角度來看待問題，對解題方法產(chǎn)生新思考，從而提高我們的解題能力。

二、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

創(chuàng)新思維的重要性不言而喻。對于我們高中生而言，不僅要對其形成充分的認(rèn)識，還要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）打破思維定勢

所謂的思維定勢，也稱“慣性思維”，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決當(dāng)下的問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法去解決問題。這一現(xiàn)象，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常常見，尤其是在解題中，部分學(xué)生在一種思維模式下無法正確解題，還是會反復(fù)在這種思維模式下進(jìn)行嘗試，不會跳出這種思維嘗試其他解題思路，這就是思維定勢。思維定勢的存在，是創(chuàng)新思維形成的一大阻礙。所以要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就需要打破思維定勢。比如在函數(shù)問題中，解題方法很多，有換元法、配湊法、待定系數(shù)法、函數(shù)性質(zhì)法、化歸法等等。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成這樣一種思維習(xí)慣，那就是直接代人這些方法進(jìn)行求解。這樣的思維習(xí)慣，會影響到解題的效率以及正確率。因此，我們在學(xué)習(xí)中就要改變這樣的思維習(xí)慣，可以嘗試先觀察題目，再根據(jù)題目特點(diǎn)選擇解法。通過改變思維習(xí)慣，可以促進(jìn)我們創(chuàng)新思維的提升。

（二）改變思維習(xí)慣

除了思維定勢這個方面之外，在思維習(xí)慣這個方面，也需要加強(qiáng)注意。所謂的思維習(xí)慣，就是我們進(jìn)行思考時的習(xí)慣。比如切入角度選擇、運(yùn)用的知識點(diǎn)等等，這些都屬于思維習(xí)慣。正所謂具體問題具體分析，一旦我們形成了固定的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就可能無法正確理解或是解答相關(guān)問題。最經(jīng)典的“1+1=？”的問題，就有許多答案。比如“1+1=2”是最基本的答案，但并非唯一?！耙皇?王”就是打破了常規(guī)固有思維得出的結(jié)論，新奇且有理可循。更有人認(rèn)為“1+1=1”其理解為“1個丈夫+1個妻子=1個家庭”，這也是一種有力的說法。可見思維定式在情境發(fā)生變化時，會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢更是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。改變思維習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，才能不局限于當(dāng)前，開創(chuàng)出更豐富多元的思維想法。

（三）學(xué)會實(shí)踐創(chuàng)新

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐創(chuàng)新，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會實(shí)踐創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖是一個有效的工具，經(jīng)常被用在筆記記錄和知識點(diǎn)總結(jié)這方面。對此，我們可以進(jìn)行創(chuàng)新，將思維導(dǎo)圖利用到數(shù)學(xué)解題上，并結(jié)合實(shí)際題目展開實(shí)踐。通過這樣的形式，便可以促進(jìn)我們自身的創(chuàng)新思維得到提升增強(qiáng)。

三、結(jié)語

創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用極大，意義深遠(yuǎn)。打破思維定式，突破傳統(tǒng)枷鎖，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能提高學(xué)生的思考能力和解題能力。文章旨在探討創(chuàng)新思維對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。以創(chuàng)新視角探索未知奧秘，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中定會如有神助。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣曉乾.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育，2016（11）：262.

[2]黃永倫.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：226.

[3]趙明會.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2016（73）：58.