李雪瑾 周麗娉

摘? ? 要： 綜合英語是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生語言能力的提高有很重要的作用。將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入綜合英語教學(xué)，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和使用語言的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的思辨能力和語言應(yīng)用能力的提高都有很大的推動(dòng)作用。本文提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的綜合英語課程教學(xué)實(shí)施方案，通過一個(gè)教學(xué)案例展示了這一教學(xué)模式的實(shí)施方法，同時(shí)對教學(xué)過程提出了建議。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 綜合英語? ? 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及而興起的教學(xué)模式。2000年，美國邁阿密大學(xué)商學(xué)院的兩位教師莫里·拉吉（Maureen J. Lage）和格蘭·波蘭特（Glenn J. Platt）在《經(jīng)濟(jì)學(xué)教育雜志》發(fā)表了兩篇文章，首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念[1][2]。2010年前后，美國科羅拉多州森林公園高中（Woodland Park High School in Colorado）的教師喬納森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）把這一模式應(yīng)用于高中教學(xué)。2007年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）成立了非營利性的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，用視頻講解不同科目的內(nèi)容，并解答網(wǎng)友提出的問題[3]。這些實(shí)踐使翻轉(zhuǎn)課堂模式被越來越多的人關(guān)注。從2012年起，中國教育者開始關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂，并把這一模式應(yīng)用于各種課程教學(xué)中。

綜合英語是英語專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，并鍛煉邏輯思維能力。各高校英語專業(yè)的綜合英語課程開設(shè)情況不同，但大部分都有課時(shí)多、小班授課的特點(diǎn)。以往的綜合英語課程通常以教師講授課文為主，學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言操練的時(shí)間不夠多，翻轉(zhuǎn)課堂模式把教師的講解放在授課前，課堂上以學(xué)生討論、展示、活動(dòng)為主，給學(xué)生更多應(yīng)用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思辨能力。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的綜合英語課程教學(xué)實(shí)施方案

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念及綜合英語的課程特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂在綜合英語課程中的應(yīng)用可以按照以下步驟進(jìn)行：

1.課前學(xué)習(xí)包的制作

一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)資源以教學(xué)視頻為主。然而，綜合英語課程與純知識(shí)性課程不同，需要學(xué)生在文本細(xì)讀的過程中不斷思考，反復(fù)推敲，從而對課文內(nèi)容和主題有更好的把握。但如果把課文內(nèi)容分析、語言賞析等部分也做成微課，提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)限制學(xué)生的思考，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣，不利于思辨能力的鍛煉。

在綜合英語的課前學(xué)習(xí)包中，應(yīng)針對不同的內(nèi)容為學(xué)生提供不同形式的學(xué)習(xí)材料。如，背景知識(shí)的講解可以做成教學(xué)視頻，詞匯的講解可以通過教學(xué)視頻和詞匯表相結(jié)合的方式，而對于課文內(nèi)容和主題的理解，則應(yīng)該通過問題導(dǎo)向的形式，提前設(shè)計(jì)一些問題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過解決這些問題反復(fù)思考，主動(dòng)理解課文的內(nèi)容。

除此之外，學(xué)習(xí)包中還應(yīng)包括一些與課文主題相關(guān)的文章，尤其是與課文觀點(diǎn)不同的文章，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題。

2.課前學(xué)習(xí)

教師在課前將學(xué)習(xí)資源包發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用學(xué)習(xí)包里的資源進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生通過三個(gè)步驟解決：第一，自己通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查找信息，解決問題。第二，與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，一起解決問題。第三，把解決不了的問題通過微信、QQ等媒介發(fā)給教師，教師可以根據(jù)問題的典型性確定解決方法，包括線上單獨(dú)講解，微信/QQ群講解、課堂討論、課堂講解等方式。

3.課上活動(dòng)

課上活動(dòng)應(yīng)包括產(chǎn)出訓(xùn)練、疑問解答、思維擴(kuò)展等環(huán)節(jié)。

第一，根據(jù)文秋芳提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論，“產(chǎn)出比輸入性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，更能夠取得好的學(xué)習(xí)效果”[4]。因此，在基于翻轉(zhuǎn)課堂的綜合英語教學(xué)中，應(yīng)該以產(chǎn)出為導(dǎo)向進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過在交際場景中的應(yīng)用幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，理解課文內(nèi)容。如，詞匯的學(xué)習(xí)可以通過用新詞匯編故事的方式，課文內(nèi)容的理解可以采用課堂辯論、情景模擬、戲劇表演等方式進(jìn)行。

第二，教師在課前收集學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問，并在產(chǎn)出訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解、應(yīng)用方面的問題。然后根據(jù)問題的特點(diǎn)選擇解決方法，對于比較簡單的問題可以直接解答，復(fù)雜的問題可通過小組互助、集體討論、教師總結(jié)的方式解決。

第三，思維擴(kuò)展環(huán)節(jié)是提高學(xué)生思辨能力和語言應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，給學(xué)生提供更多的思考和使用語言的機(jī)會(huì)。根據(jù)不同的課文形式，這一環(huán)節(jié)可以組織不同的活動(dòng)。如在記敘文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生對人物的性格進(jìn)行分析，對結(jié)尾進(jìn)行改寫，或者選擇另外一個(gè)視角對故事進(jìn)行重述等;議論文則可以讓學(xué)生對作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、擴(kuò)展或反駁;另外，對于一些文筆較優(yōu)美的文章，還可以讓學(xué)生對其中的精彩片段進(jìn)行摘抄，并通過讀書會(huì)的形式與其他學(xué)生交流。

4.評(píng)價(jià)反饋

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)反饋尤為重要。對于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)融入“翻轉(zhuǎn)”的概念，即把一部分評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。首先，對于形成性評(píng)價(jià)，采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，加大學(xué)生的參與度與發(fā)言權(quán)。然后，對于終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以在學(xué)生中征集口語測試的話題，并讓學(xué)生參與期末試題庫的建設(shè)，在筆試試題中加入一定比例的學(xué)生自擬題目，提高學(xué)生的成就感。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，要及時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題向?qū)W生反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并督促學(xué)生改進(jìn)。

三、教學(xué)案例分析

下面以筆者所教的綜合英語課程中的一篇課文為例，對基于翻轉(zhuǎn)課堂的綜合英語教學(xué)模式進(jìn)行展示。這篇課文題目為“How Do We Deal with the Drug Problem？”，是《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第三冊的第六單元。這篇課文由三篇短文組成，分別論述了解決毒品問題的三個(gè)不同的思路。

第一，在課前學(xué)習(xí)包中，筆者為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。視頻資源包括微課“Drugs”，TED演講“Everything You Think You Know about Addiction is Wrong”，重點(diǎn)詞匯講解微課等;閱讀資源包括選自teens.drugabuse.gov網(wǎng)站的文章：“Drug Use Hurts Families”“Are Some Babies Born Addicted？”等。同時(shí)，還為學(xué)生提出一些自學(xué)問題，如讓學(xué)生分析三篇文章不同的論點(diǎn)、論據(jù)等。

第二，學(xué)生在自學(xué)過程中提出一些疑問。對于一些簡單或個(gè)別的疑問，尤其是語言方面的問題，主要采取QQ、微信等媒介單獨(dú)講解的方式解決。另外，學(xué)生也提出了一些比較復(fù)雜的問題，如禁酒、禁毒和禁煙這三件事的可比性等問題。筆者認(rèn)為這些問題可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，所以采取課上討論的方式解決。

第三，在課堂上，筆者針對不同環(huán)節(jié)設(shè)置了不同的活動(dòng)。如在“產(chǎn)出訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生模擬聯(lián)合國毒品和犯罪問題辦公室的會(huì)議，分成三組討論如何解決毒品問題，分別代表三篇文章的觀點(diǎn)。在討論過程中，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地把握三篇短文的主要思想，還用上很多課文中出現(xiàn)的新單詞和新的表達(dá)方式。同時(shí)，學(xué)生還受到課前學(xué)習(xí)包里其他資源的啟發(fā)，提出很多解決毒品問題的新想法。在“思維擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，筆者選取課文中的一篇文章“Drugs”，讓學(xué)生對其中的論點(diǎn)一一反駁。在反駁的過程中，學(xué)生列出大量的論據(jù)，包括歷史教訓(xùn)、現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)及另外兩篇文章的觀點(diǎn)等，充分鍛煉思辨能力和語言的應(yīng)用能力。

第四，對于評(píng)價(jià)和反饋，筆者采取小組互評(píng)的方式。把學(xué)習(xí)小組結(jié)成對子，互相出題考試。題目不僅要考查對單詞和短語的掌握，還要考查對課文內(nèi)容的理解。在出題和答題的過程中，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的綜合英語教學(xué)模式有以下的優(yōu)點(diǎn)：首先，在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以接觸大量的學(xué)習(xí)材料，按照自己的節(jié)奏和特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行語言技能的操練，學(xué)生自學(xué)的語言知識(shí)得到充分的應(yīng)用，邏輯思維也得到鍛煉。最后，在評(píng)價(jià)階段，學(xué)生大量參與評(píng)價(jià)過程，不僅提高參與的熱情，還在互相評(píng)價(jià)的過程中學(xué)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。但是，需要指出，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課下投入大量時(shí)間，如果任務(wù)量過大，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lage，M. J. & Platt，G. J.. The Internet and the inverted classroom[J]. The Journal of Economic Education，2000，31（1）： 11.

[2]Lage，M. J.& Platt，G. J..Inverting the classroom： A gateway to creating an inclusive learning environment[J]. The Journal of Economic Education，2000， 31（1） ： 30-43.

[3]鐘曉流.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[4]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語教學(xué)與研究，2015（7）：547-558.

基金項(xiàng)目：本文為唐山學(xué)院2018年度教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基于翻轉(zhuǎn)課堂的綜合英語課程教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG1837）研究成果之一。