肖尊達(dá)

摘要：語文能力是人的基礎(chǔ)能力，語文能力也是職業(yè)素養(yǎng)中的核心能力之一，以此為標(biāo)準(zhǔn)，顯然當(dāng)前職教語文教學(xué)存在著一系列問題，其中最為顯著的就是對職校學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的缺乏。因此，本文就職校語文課堂教學(xué)為研究對象，對培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力展開了一定的探索分析。

關(guān)鍵詞：職校語文課堂;聽說讀寫;能力

在當(dāng)前的職校語文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師還囿于基礎(chǔ)教育語文教學(xué)模式，對職校學(xué)生有著極為重要現(xiàn)實(shí)意義的聽說讀寫能力培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，這種教學(xué)方法對職校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的影響，所以職校語文課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力已迫在眉睫。

一、分層實(shí)施，切實(shí)提高職校學(xué)生聽的能力

聽對職校學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作有著極為關(guān)鍵的作用，學(xué)生是否具備良好的聽的能力，直接決定了學(xué)生在各科學(xué)習(xí)和工作成績的好壞，所以職校語文教師有責(zé)任改革語文課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生聽的能力，分層實(shí)施，即在課堂教學(xué)中先從最簡單的日常語言入手，幫助學(xué)生提升聽的能力。例如，筆者曾就生活中母親叫孩子去買瓶醬油為例講述作為孩子應(yīng)該怎樣聽，明確告知學(xué)生只有把握住“什么品牌、什么價(jià)位、生抽還是老抽”幾個(gè)信息點(diǎn)才算聽懂，并告訴學(xué)生，如果母親沒有表達(dá)，則要反問以上信息才算完成聽的過程，此類訓(xùn)練一次課講一個(gè)，即時(shí)實(shí)施。其次，利用課文進(jìn)行訓(xùn)練，針對《景泰藍(lán)制作》這篇課文信息含量大的特點(diǎn)，要求學(xué)生分組闡述景泰藍(lán)制作的每道工序，并要求其他組同學(xué)補(bǔ)充遺漏信息。最后，回歸語文教學(xué)，對語文教材中聲音描寫最為優(yōu)秀和卓越的三部作品，通過借助多媒體向?qū)W生播放朗誦視頻，比如對《琵琶行》中如泣如訴、同時(shí)天涯淪落人的意境進(jìn)行體會(huì)。如此逐級訓(xùn)練，并不斷堅(jiān)持，學(xué)生聽的能力得到了較為顯著的提升。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，切實(shí)提高職校學(xué)生說的能力

對學(xué)生說的能力進(jìn)行培養(yǎng)主要是把說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，老師做一名傾聽者和引導(dǎo)者，在語文教學(xué)中筆者實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型演講訓(xùn)練，職校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相對比較豐富，每堂語文課抽出十五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)以校園內(nèi)發(fā)生的事、實(shí)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)現(xiàn)象為主題進(jìn)行演講，老師在學(xué)生演講的過程中以不斷提問的方式不斷促使學(xué)生表達(dá)不斷趨于完整、連貫和富有邏輯，這種演講方式對于學(xué)生來說幾乎的心理壓力，不但能促使學(xué)生反思自己演講的不足，激發(fā)學(xué)生對演講的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，還能夠?yàn)橥鹑缫粸┧浪膫鹘y(tǒng)語文課堂教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、指導(dǎo)跟進(jìn)，切實(shí)提高職校學(xué)生讀的能力

對職校學(xué)生讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)需強(qiáng)化指導(dǎo)。讀是語文教學(xué)中極為關(guān)鍵的一部分，是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、提升思想境界，進(jìn)而反哺語文教材教學(xué)的基本路徑，閱讀以課下自主學(xué)習(xí)為主。從本質(zhì)上講，語文學(xué)科就是一個(gè)大閱讀理解的過程，所以讀的能力培養(yǎng)可謂是語文教學(xué)中最為核心的成分。作為職校語文教師，根據(jù)學(xué)生心理特征和關(guān)注熱點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀為目的不斷由淺到深推薦一些能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的讀物是十分必要的，如白巖松的《痛并快樂著》、武志紅的《七個(gè)心理寓言》、韓松落的《為了報(bào)仇看電影》、艾倫·麥克法蘭的《給莉莉的信：關(guān)于世界之道》等。在教學(xué)過程中，教師還需通過一系列的手段來培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，例如，教師的示范性朗讀，課堂中實(shí)施分角色朗讀等幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力。特別是教師示范性朗讀要做好充分準(zhǔn)備，情感表達(dá)要到位，句子的停頓、語速要準(zhǔn)確，細(xì)微變化要講透，這樣才能引起學(xué)生自我對照和思考，加深對課文的理解。

四、注重積累，切實(shí)提高職校學(xué)生寫的能力

寫是語文教學(xué)中的根本，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所遇到的優(yōu)秀文章，都是由前人所書寫而來的，是對前人思想精神的寄托和表現(xiàn)，也是對歷史的一種記錄[2]。學(xué)生寫作能力的高低，是對上述三種能力的一種綜合體現(xiàn)和檢測，所以教師要著重對學(xué)生寫的能力進(jìn)行培養(yǎng)。要積極的拓展學(xué)生對寫作素材的積累，不能夠只局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的內(nèi)容，還要強(qiáng)化課外的優(yōu)秀文章的閱讀和學(xué)生思想境界的提升，對人生、價(jià)值等進(jìn)行正確的思考，并積蓄一些有著人生感悟或優(yōu)美的句子，這就需要學(xué)生具備一定讀的能力，只有這樣學(xué)生才能夠創(chuàng)作出好的文章，積累是寫作的基礎(chǔ)也是寫作的核心。學(xué)生在寫作的過程中也是對說的能力進(jìn)行另一種形式的鍛煉，是將學(xué)生在日常生活中所交流的語言通過一定的修飾進(jìn)行記錄的過程中，所以教師還要讓學(xué)生注重自身在實(shí)際生活中所發(fā)生的故事和事跡，使得學(xué)生在寫作過程中可以進(jìn)行利用。

五、總結(jié)

綜上所述，本文通過對職校語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探索，對如何對其進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力提供了一系列的對策以供廣大的相關(guān)工作者進(jìn)行借鑒和參考，希望可以起到一定程度的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓉蓉.中等職業(yè)學(xué)校語文課業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]顧長海.改革職校語文課堂教學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016 （04）：74.