歐國珍

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是語文教學的中心。小學生閱讀興趣不高，閱讀理解能力差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是語文教學的一大難題。不僅嚴重制約了語文能力水平的提高，也不利于學生的全面發(fā)展。針對這種情況，教師要充分利用教材，靈活設(shè)計閱讀教學方案，多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，使學生掌握正確的閱讀技能，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；培養(yǎng)興趣

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學的最主要的陣地。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不高

學生能堅持每天閱讀的意志比較薄弱。從調(diào)查情況看，只有一部分學生能夠堅持每天閱讀，學生自主性閱讀要求不高，閱讀主動性明顯不足。即使是有很強的購書欲望和讀書欲望，持續(xù)的熱度也很短暫經(jīng)常是一時興起，純粹是為了完成任務(wù)，在閱讀時投入的精力就會大打折扣，勢必影響閱讀的效果。

2.閱讀習慣差

接受性閱讀和淺層閱讀較為明顯；閱讀能力強的學生不多，學生的課外閱讀無計劃絲毫沒有選擇性、沒有養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。我們知道，閱讀需要泛讀，更需要有選擇性地進行精讀。大部分學生既沒有精讀的意識，也沒有精讀的意志，或不懂精讀的方法，或沒有養(yǎng)成精讀的習慣，只是流于形式走走過場，看看熱鬧講講情節(jié)，連有些字詞都不會準確的讀音或者意思都不完全懂得，就囫圇吞棗一帶而過。一味地為討好家長欺騙老師式完成任務(wù)似的閱讀，完全領(lǐng)會不到書中的精華和深意，當然也起不到應(yīng)有的指導教育意義。

二、提高小學語文教學中閱讀理解能力的策略

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果，也就失去了閱讀教學的實效性。所以，在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時要靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，和作者產(chǎn)生共鳴。

當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感或用繪畫方式表達自己對文章的理解。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學充滿樂趣。

2.增強學生的閱讀興趣

興趣是學習的第一老師，讓學生們主動的去學習閱讀，投入到閱讀中，在這個過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的興趣，使得學生們歡快的進行閱讀實踐。對小學生來說，教師的引導讓學習更加實有目標，所以要注意閱讀教學的方式方法，引導學生積極主動的學習閱讀。比如，教師應(yīng)該在分析文章上用點心，認真挖掘文木，把握文本核心詞，梳理文章脈絡(luò)，設(shè)計緊扣文章主題的層層深入的“問題鏈”，給學生閱讀搭個“架子”，降低閱讀難度，把學生閱讀興趣調(diào)動起來，有意識地培養(yǎng)學生邊讀邊思的好習慣。又如，在學習一篇閱讀理解的時候，讓學生們先讀懂一段，然后進行自己理解的翻譯過來，并且讓學生們有感情的進行朗讀，教師給予鼓勵和中性的評價，讓學生們進行更透徹的分析和體會作者在文章中的感情和相關(guān)的背景，鼓勵學生自行的進行分析增強學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學生的獨立思考能力

小學的理解有限，需要教師的循循善誘，要讓學生對文章有自己的見解和思考，提高閱讀的能力，引導學生進行深入思考和理解，對文章有整體的認知感。可以鼓勵學生大膽質(zhì)疑，抓住主要的字眼和段落提問，進行深入分析，對文章內(nèi)容進行整理，獲得更好的理解，更能體會作者的：的閱讀活動豐富多彩、形式多樣的閱讀活動有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生間的溝通交流，使之互相學習、互相進步。例如，每周開設(shè)一次閱讀活動課，讓學生分組交流這一周的讀書心得，定期組織“故事大王比賽”“詩歌朗誦”“經(jīng)驗座談會”以及“我是閱讀大王”等活動，讓學生在各種活動中體驗閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。對于低年級學生的閱讀，教師可以提供標注拼音的有趣的故事書。同時，教師還要引導學生搜集自己喜歡的書，從書中查找自己所需的資料。

4.認真反思閱讀，總結(jié)學習方法

在閱讀教學中，學生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過程中，要求他們自己去經(jīng)歷、去感受、去思考，不斷地總結(jié)學習方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學中尤其要重視朗讀指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導學生讀出感情，使學生在入情入境的閱讀中感悟到課文的內(nèi)在情感。

總之，小學語文閱讀在課堂教學中有著舉足輕重的作用，教師需要激發(fā)學生閱讀的興趣，在小學語文課堂教學中應(yīng)選擇多樣化的教學形式，優(yōu)化課堂教學，注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生的學習方法。這樣才能讓語文閱讀教學產(chǎn)生更有價值的教學。

參考文獻

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