肖涵

摘 要：合唱作為小學(xué)音樂教學(xué)中的核心構(gòu)成，如果培養(yǎng)得當(dāng)每一名聆聽者都能夠在孩子們夜鶯般的分聲部演唱中體會到生活的美好與藝術(shù)的美妙，但在實(shí)踐教學(xué)過程中卻經(jīng)?？吹饺缭胍舭愕穆暡亢铣谄D難而又痛苦的進(jìn)行著。那么如何改變這種不足、如何完善現(xiàn)有的小學(xué)音樂合唱教學(xué)呢？下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；探究與實(shí)踐

對于小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力的手段是十分多元化的，強(qiáng)化合唱教學(xué)卻是諸多教學(xué)手段中最行之有效的一種方式之一，在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)推進(jìn)過程中，教師必須要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及個體差異來進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，通過幫助學(xué)生感受到合唱藝術(shù)所帶來的成功喜悅的同時，克服各種畏難情緒同時也為培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識、核心綜合素養(yǎng)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、循序漸進(jìn)的進(jìn)行合唱技巧的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的音樂課堂必須要強(qiáng)調(diào)對合唱歌曲難易程度的選擇，通過一種有節(jié)奏、有層次的輪唱聯(lián)系來對既定的合唱教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，在授課的過程中教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況來對同樣一首合唱曲目進(jìn)行難度調(diào)整，在適當(dāng)?shù)倪^程中來增加合唱學(xué)習(xí)的難度。例如在進(jìn)行《蕩秋千》的合唱曲目練習(xí)過程中，教師們就可以通過為學(xué)生播放不同民族蕩秋千的畫面來激發(fā)他們活躍的情緒，利用后半段的輪唱來降低整個分部合唱的難度，當(dāng)每一名學(xué)生都能夠掌握好這種輪唱技巧后，教師就可以在歌曲的結(jié)尾部分來鼓勵他們通過靈活的運(yùn)用已經(jīng)掌握的合唱技巧，來解決整部作品聲部結(jié)束時不整齊的問題。相信在這種循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的過程中每一名小學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)合唱技巧的提升。

再比如進(jìn)行《歡樂頌》這首合唱曲目的練習(xí)過程中，由于這首歌的難度較低且節(jié)奏輕快，在合唱教學(xué)之前教師不妨通過對原聲演唱的反復(fù)播放來鼓勵學(xué)生們以小組討論的方式尋找到這首歌曲的節(jié)奏和旋律核心，隨后在教師的引導(dǎo)與示范下進(jìn)行分聲部的演唱，通過這種拆分教學(xué)方式不僅能夠大大提高教學(xué)效率、同時也能夠激發(fā)學(xué)生的主動思考能力。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行興趣激發(fā)

現(xiàn)階段的小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與度是十分高的，但通過深入調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)在這個過程中很多學(xué)生都是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷σ魳?、對合唱藝術(shù)心存興趣才幾級參與的。為此每一名小學(xué)音樂教師都應(yīng)當(dāng)以此作為契機(jī)，通過提升整體的教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行改變。

一方面，結(jié)合目前的小學(xué)音樂教材來看，其內(nèi)容均存在一定的傳統(tǒng)性與陳舊性，所以在進(jìn)行音樂課堂實(shí)踐的過程中，不妨要盡可能的選擇一些學(xué)生喜歡的流行音樂進(jìn)行合唱技巧的切入，通過對流行音樂文化與傳統(tǒng)音樂文化的對比來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在合唱曲目的選擇中，教師不妨通過引入《蘭亭序》《天空中最亮的星星》等學(xué)生們喜聞樂見的曲目作為教學(xué)素材。

另一方面，在合唱教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)中需要通過給予學(xué)生更多自由發(fā)展的空間來激發(fā)他們內(nèi)在對音樂合唱的學(xué)習(xí)興趣，在這個過程中不妨融入一些合唱游戲來進(jìn)行目標(biāo)的促進(jìn)，例如在《森林合唱》的練習(xí)過程中教師就可以通過角色扮演、cosplay的方式來對傳統(tǒng)合唱教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生對于合唱藝術(shù)的參與度。

三、強(qiáng)調(diào)合唱輔助形式與節(jié)奏應(yīng)用技巧

在對小學(xué)生開展合唱教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生對于節(jié)奏應(yīng)用技巧與合唱輔助形式的灌輸與應(yīng)用。在合唱輔助形式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多元化音樂素養(yǎng)提升的角度來融入一些打擊樂器或者簡單的舞蹈律動，通過這種小小的改變來帶給學(xué)生們一種耳目一新的感受，而這些輔助的小插曲、小動作也會對學(xué)生展開積極的合唱練習(xí)帶來積極的促進(jìn)作用。與此同時，在合唱教學(xué)的過程中也要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的靈敏反應(yīng)，必須要通過反復(fù)的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)眼識譜、耳校音、手打拍，在節(jié)奏與音準(zhǔn)的雙重配合下實(shí)現(xiàn)各個聲部的音量均衡調(diào)節(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在合唱過程中對音樂的敏銳感知與高度的辨別能力。

四、利用樂器實(shí)現(xiàn)二聲部學(xué)唱推進(jìn)

對于低年級的小學(xué)生而言他們在音樂合唱課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)音準(zhǔn)、音程把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，一些年輕的音樂教師也往往會由此感覺到教學(xué)過程推進(jìn)的困難。鑒于此，不妨通過樂器的引用來引導(dǎo)學(xué)生對音程和音準(zhǔn)進(jìn)行把控，例如在進(jìn)行《月亮船》的合唱練習(xí)過程中，教師就可以通過分聲部的旋律演奏來進(jìn)行音程與音準(zhǔn)的合奏聆聽，而在正式合唱的過程中則是通過對每個聲部的不同樂器伴奏來進(jìn)行過渡，最終實(shí)現(xiàn)合唱過程中的聲部合唱與音準(zhǔn)的完美實(shí)現(xiàn)。

五、突出情感體驗(yàn)在合唱教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行音樂合唱作品的欣賞與模仿過程中，廣大音樂教師也要做好合唱過程中學(xué)生情感的表達(dá)和放大，通過對作品背后的創(chuàng)作故事來進(jìn)行“同呼吸、共命運(yùn)”的情感共鳴，在與創(chuàng)作者進(jìn)行超越時空的交流后，實(shí)現(xiàn)對情感能力的把控。例如在《義勇軍進(jìn)行曲》的合唱練習(xí)過程中，教師就可以借助影視作品《聶耳》和《風(fēng)云兒女》片段，來構(gòu)建一個學(xué)生與音樂大師跨時空交流的媒介，讓每一名學(xué)生都能夠身臨其境的體會到在那個特殊時代，田漢、聶耳孫士毅對作品的理解，真正的體會到在作品結(jié)尾處發(fā)自內(nèi)心的吶喊：“我們?nèi)f眾一心冒著敵人的炮火，前進(jìn)！冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)、進(jìn)！”所帶來的心靈震撼，只有通過這樣的感悟，學(xué)生們才能真正的對作品有所了解和感悟，通過發(fā)自內(nèi)心的情緒激發(fā)和放大，完成整個合唱作品的演繹。如果課堂時間充足，教師還可以通過播放《國家寶藏》這類文獻(xiàn)節(jié)目中，對有關(guān)聶耳創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》時所用的小提琴進(jìn)行講解，來全方位的引導(dǎo)學(xué)生樹立視覺與聽覺的雙重認(rèn)知。

綜上所述，作為音樂藝術(shù)的重要構(gòu)成部分合唱的魅力來自于演唱者對于情感和技巧的融合，而對于小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱探究與實(shí)踐而言，卻又是一個漫長而又重要的過程。在這個階段中每一名音樂教師都必須要通過樹立專業(yè)的思想認(rèn)知與業(yè)務(wù)能力的同時，進(jìn)行個人能力和教學(xué)技能的提高，在夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的同時不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和音樂感知，在不斷創(chuàng)新與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)合唱知識汲取的最佳效果。

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