曾維

摘要：物理學科是初中教學的重要組成部分，雖然有的物理知識對于初中生來說比較抽象，但是物理知識多數(shù)是來源于生活中的某些具體現(xiàn)象的自然科學。在物理教學中教師積極采用生活中的物理現(xiàn)象將抽象復雜的物理知識具體化，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高初中物理教學的效率，本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗對此進行研究。

關鍵詞：初中物理；生活中物理現(xiàn)象；學習興趣

初中物理對于中學生來說是一門新的學科，具有一定的抽象性，因此初中物理逐漸成為初中生學習的重點和難點內(nèi)容。由于初中生難以充分接受和理解物理知識，最終導致初中物理課堂教學達不到預想的教學目標，初中物理教學水平停滯不前。隨著近年來新課改教學改革的不斷深入，不僅提高了各科科目的教學要求，還對培養(yǎng)學生各方面的能力也有了具體的要求，所以為了改善初中物理教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合能力，筆者提出利用生活中的物理現(xiàn)象進行教學。這種教學方式具有重要的意義，能夠降低初中物理的學習難度，提高學生的接受能力，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)造性思維等。本文對利用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學生學習興趣進行探究，在物理教學中教師通過生活中的物理現(xiàn)象和事例來激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，其具體方法如以下幾種：

1 結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣

雖然對于中學生來說物理知識相對枯燥、抽象，導致初中生難以理解，但是在教學中教師利用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學生的興趣，降低學生學習的難度。簡單而震懾的生活現(xiàn)象時最好的教學事例，并且這些也是學生生活中所熟悉的，能夠增強對物理學習的熱情。所以教師在教學中采用在生活中尋找物理現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。

例如，在“摩擦起電”的教學中，教師可以為學生舉一些生活中常見的現(xiàn)象。在天氣比較干燥的學生，尤其女同學用塑料梳子梳頭發(fā)時，梳子和頭發(fā)間會相互吸引，嚴重時又發(fā)會“飛起來”的現(xiàn)象，這正是塑料梳子和頭發(fā)之間產(chǎn)生摩擦而導致產(chǎn)生靜電。天氣干燥時在我們晚上脫毛衣時會聽到噼里啪啦的聲音，有時甚至還會看到小火花，這也由于摩擦起電產(chǎn)生的現(xiàn)象。這些生活中學生常見的現(xiàn)象都是有一定的物理知識，從而引發(fā)了學生學習物理的興趣，希望通過自己的學習能夠發(fā)現(xiàn)并解決更多的物理知識，從而能夠提高初中物理教學的質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學的追中目標—將知識運用到生活中去。

2 利用多媒體，激發(fā)學生興趣

由于初中生有一定的主見，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗在學習的物理知識進行判斷，但是由于他們的能力有限，有時自己想到的生活現(xiàn)象會與實際的物理知識不符。對于這種現(xiàn)象時需要教師利用多媒體將生活現(xiàn)象與科學性的素材進行組合，使物理知識與其相應的生活現(xiàn)象一起呈現(xiàn)給學生，將物理知識直觀的傳達給學生，有利于學生的理解和記憶。

例如，在學習“牛頓第一定律”中，教師使用多媒體將教學素材引入，再結(jié)合適當?shù)纳瞵F(xiàn)象進行講解。教師引導結(jié)合騎自行車時，在停止用力后，自行車不會馬上就停下來反而就會繼續(xù)向前滑行，究竟是什么原因呢？但是這就與學生原來對有力物體才運動的知識出現(xiàn)差異，這樣會使學生對接下來的實驗更加有興趣對接下來的知識進行探索。“光的直線傳播”教學中，教師可以用多媒體為學生播放“樹蔭下光斑”的相關視頻，讓學生體會到光沿直線傳播，并讓學生親身感受大自然。

3 利用生活實驗，激發(fā)學生興趣

物理教師在實踐教學中能夠善于利用生活中的材料和物品為學生演示物理實驗，引導學生進行探究活動。生活化的實驗能夠加深學生對生活與物理的理解，能夠鼓勵學生對生活中的物理知識踐行探究，更容易自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和解決生活中的物理現(xiàn)象。

例如，在學習“流體壓強與流速的關系”中，教師可以帶領學生利用生活中的常見物品做相關的實驗。教師將班級的學生分若干個小組，讓小組成員相互合作用兩種紙片自然垂下，學生在兩種紙片間吹氣。經(jīng)過一段時間后當學生們停止吹氣后兩個紙片不但沒有分開，反而吸在了一起。或者教師也可以讓學生并排放兩個燒杯，兩個燒杯里裝滿水，講一個乒乓球放到前面的燒杯水面上，讓小組的學生進行吹氣，最后發(fā)現(xiàn)乒乓球會由前面燒杯的水面上跳到另一個燒杯的水面上，通過這樣的生活化小實驗，雖然用的是平時大家熟悉的東西，但是為大家呈現(xiàn)的都是物理知識。

4 利用趣味故事，激發(fā)學生興趣

對于初中生來說對趣味性的故事情節(jié)是喜聞樂見，教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計故事化的問題情境。例如，在講解“壓強”的教學中，教師向?qū)W生證明手里面積與壓強成反比的知識時，為學生提出“千釘鞋”的故事，讓學生討論為什么人穿千釘鞋卻不受傷呢？讓學生充滿好奇進行討論，引出壓強的影響因素。

綜上所述，為了打造高效初中物理課堂，教師在實踐教學中利用生活物理現(xiàn)象引發(fā)學生學習物理興趣，還要抓住學生的注意力，為高效的物理課堂教學奠定生動有趣的基礎。

參考文獻：

[1] 李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現(xiàn)代教育科學，2012（12）.

[2] 王佳.生活現(xiàn)象與高中物理教學深度融合的實現(xiàn)[J].考試周刊，2016（46）.

[3] 丁千軍.應用生活物理現(xiàn)象強化初中物理課堂教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2016.

（作者單位：宜賓市興文縣共樂初級中學校）