向梅

摘要：在農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學中，如何引導學生建立起對課外閱讀的興趣，是一個十分重要的研究課題。為了有效促進學生的閱讀效率，教師需要逐漸引導，并探究更多科學的方法去傳授，提升學生的課外閱讀興趣和效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；小學語文；課外閱讀

引言

由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，區(qū)域教育也呈現(xiàn)一種不公平性，相對于發(fā)達地區(qū)，欠發(fā)達地區(qū)的教育水平就比較落后，相對于城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村的教育水平也比較落后，這種落后具體表現(xiàn)在教育資源的匱乏、教學能力的落后。很多農(nóng)村學生因為家境和教育資源的限制，大多沒有閱讀的習慣，一方面是父母學歷不高、知識層面欠缺，沒有閱讀的習慣，進而影響孩子也不愛看書，另一方面則是農(nóng)村家庭的經(jīng)濟能力比較低，培養(yǎng)孩子閱讀沒有相應的經(jīng)濟支持。因此，對于農(nóng)村低段小學語文的課外閱讀教學，教師一定要注意特定的教育生活環(huán)境給從學生造成的影響，根據(jù)他們的實際狀況，制定一些針對性教育目標。

書對于人類的發(fā)展是有積極作用的，具體展開來就是對人的思維方式、處事原則和價值取向都有著重要的影響，它對于個人的長遠發(fā)展能起到不可估量的作用。但是在對農(nóng)村小學的閱讀分析中，筆者卻發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀情況并不盡如人意，甚至有的地方情況很糟糕，以下的內(nèi)容就是針對農(nóng)村小學生課外閱讀不足的情況制定的一些解決策略。

一、做好區(qū)域經(jīng)濟的平衡工作，促進農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展

當前農(nóng)村小學生沒有良好的課外閱讀習慣，很大程度上是教育資源匱乏的原因造成的，就如經(jīng)濟決定上層建筑的理論，農(nóng)村家庭缺乏足夠的經(jīng)濟實力，就不能夠?qū)⒑⒆拥慕逃龁栴}充分重視起來。許多家庭經(jīng)濟狀況困難，孩子上不起學，早早就輟學打工，導致農(nóng)村的教育狀況普遍不容樂觀，近幾年來農(nóng)村的教育狀況得到不少改善，究其原因還是因為許多農(nóng)村發(fā)展富裕了起來。因此要想促進農(nóng)村小學生課外閱讀的提升，就要從經(jīng)濟層面抓起，采取有效措施持續(xù)促進農(nóng)村的崛起發(fā)展，進而提升農(nóng)村家庭培養(yǎng)學生的能力。另外，國家也要重點扶持農(nóng)村的教育事業(yè)，保持農(nóng)村的教育水平相對不會落后太多，針對一些特貧地區(qū)還要多一些教育資源的傾斜，為年輕教師的支教提供一些保障，以吸引更多教師來貧困山村任教。除此之外，教育部門還要積極呼吁全社會募捐一些經(jīng)典的課外讀物，發(fā)放給貧困農(nóng)村，為農(nóng)村學生構(gòu)筑一道學習的階梯。

二、為小學生形成課外閱讀的習慣塑造良好的環(huán)境

很多農(nóng)村家庭都不了解學生學習環(huán)境的重要性，一些家長自己不喜歡讀書，常常到鄰居家打麻將、玩撲克，讓孩子在耳濡目染之下形成許多不良的習慣。受家長影響，小學生不愛讀書學習，一有課外時間就出門瘋玩，作業(yè)都不能按期完成，課外閱讀就更不能實現(xiàn)了。在學校里，教師也不注重對學生興趣和能力的培養(yǎng)，只是負責將自己的教學任務完成，未能有效對學生進行素質(zhì)拓展。

對此，學校應該對教師加強培訓和學習，增強教師的職業(yè)責任心，讓教師明白自己的行為對學生的重要性，要求教師能夠仔細了解每位學生的實際情況，并對學生的發(fā)展和學習做出合理的指導。在培養(yǎng)學生閱讀習慣中，教師可以依據(jù)學生的興趣愛好，推薦一些適合他們成長和拓展的經(jīng)典書籍，以此開闊眼界，增加見識。另外，鑒于家庭因素對學生的重要影響，教師應該積極與家長溝通，幫助家長迅速認清楚當今時代的發(fā)展趨勢，讓他們清楚新環(huán)境對人才的需求，盡量讓家長為學生營造一個良好的學習氛圍。比如說，家長鼓勵孩子閱讀，為孩子購買一些適合閱讀的課外讀物，同時為了做好示范作用，家長也可以適當閱讀一些書籍，既增加了自己的見識，又起到了渲染熏陶作用，讓孩子更喜歡去閱讀。

三、引導學生采用科學的閱讀方法

小學低段的學生年齡比較小，學習基礎比較薄弱，認識的字也相對不多，在閱讀之中很容易出現(xiàn)對字詞語句不能理解的問題。教師可以鼓勵學生專門安置一個閱讀記錄本，將其中不太理解或者是覺得好的語句摘錄下來，并加以標注，記清楚這些語句是在什么書籍里的哪一頁發(fā)現(xiàn)的，以便以后重新翻閱。教師可以定期查看學生的這些本子，目的并不是單純檢查學生的閱讀情況，而是通過肯定的批語鼓勵學生再接再厲，同時還能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題和誤區(qū)，制定相應的解決方案。

有時候，學生可能單純?yōu)榱说玫浇處煹谋頁P而進行摘抄，結(jié)果在閱讀中，學生只是一味尋找優(yōu)美的詞句，卻忘記了閱讀的真正目的，導致課外閱讀失去了它的價值。針對這種情況，教師可以讓學生多次閱讀，第一次先快速瀏覽，明白文章的大致內(nèi)容，然后再細讀，做筆記是在第一遍閱讀之后才要進行的，也就是說首先讓學生了解了書中的內(nèi)容，再不影響閱讀效果的前提下再做記錄。通過這種方法，學生可以更深刻地記住閱讀的內(nèi)容，并且將其中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進行詳細解讀。

四、發(fā)揮好教師的榜樣帶動作用

小學低段小學生年紀比較小，各方面的學識和眼界都十分缺乏，所以極容易對教師和家長產(chǎn)生崇拜心理，基于這種心理，教師在學生心目中有著極為重要的示范作用。教師應該經(jīng)常和學生分享自己的閱讀的書籍，還可以將自己小時候?qū)W習的情況說給學生聽，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。對于一些不愛讀書或者是家庭不注重讀書的學生，教師可以經(jīng)常準備一些適合他們閱讀的書籍，分發(fā)給大家參閱，有條件的話，還可以每天為學生講一篇文章，激發(fā)學生的閱讀興趣。

參考文獻

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（作者單位：重慶市南川區(qū)山王坪鎮(zhèn)中心小學校）