朱春芹

摘要：本文基于筆者的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，首先針對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，然后依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)信息化；建設(shè)

一、序言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的人才選擇進(jìn)入城市發(fā)展，這就讓很多農(nóng)村的發(fā)展仍舊處于相對(duì)滯后的情況。尤其是在教育方面，雖然近年來我國教育教學(xué)改革如火如荼，但在農(nóng)村地區(qū)的教育仍存在著很多問題，尤其是在農(nóng)村中職學(xué)校的教學(xué)方面。教學(xué)信息化是近年來我國教育界不斷提倡的一個(gè)新概念，旨在利用當(dāng)前空前繁榮的信息化技術(shù)來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，但在我國農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的課堂上，因?yàn)樘囟ń虒W(xué)環(huán)境的左右使得教學(xué)信息化的成果往往不盡如人意，所以本文主要針對(duì)某縣某中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，并以此作為切入點(diǎn)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)行研究。

二、調(diào)查研究

1.地區(qū)情況

某縣地處廣西中南部，距離最近的地級(jí)市大約50公里，面積約3835平方公里，全縣人口總數(shù)大約180萬。該縣整體耕地偏少，但人口多，常規(guī)的務(wù)農(nóng)已經(jīng)不能滿足居民的生活所需，再加上發(fā)達(dá)的境內(nèi)交通，使得該縣近年來不斷地向外進(jìn)行勞動(dòng)力輸出。該縣目前有中職學(xué)校1所，在校生總數(shù)大約4000人。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主要是關(guān)于各科教師和部分學(xué)生對(duì)于“信息化教學(xué)設(shè)備是否完備”、“信息化教學(xué)理念是否掌握”、“是否在信息化教學(xué)中展開互動(dòng)”、“對(duì)教學(xué)信息化的態(tài)度”問題的回答。本次研究共下發(fā)調(diào)查問卷400份，收回來的有效問卷400份，回收率為100%，有效率為100%。

3.調(diào)查數(shù)據(jù)

在“信息化教學(xué)設(shè)備是否完備”的100份教師調(diào)查問卷中，該縣中職有46.6%的教師選擇信息化教學(xué)設(shè)備不夠完備，有33.6%的教師較為完備，有14.7%的教師選擇非常完備，有3.4%的教師選擇設(shè)備十分落后。說明該縣的基礎(chǔ)教育設(shè)備還需要進(jìn)行完善和更新，才能跟上當(dāng)今教育教學(xué)日益發(fā)展的信息化步伐。

在“信息化教學(xué)理念是否掌握”的100份教師調(diào)查問卷中，有32.8%的教師選擇不太熟悉，有31.9%的教師選擇了不熟悉，有11.2%的教師選擇了十分了解，說明該縣的中職教師教學(xué)信息化整體水平還有待加強(qiáng)，需要適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的技術(shù)要求。

在“是否在信息化教學(xué)中展開互動(dòng)”的100份學(xué)生調(diào)查問卷中，有52.6%的學(xué)生認(rèn)為教師在信息化教學(xué)的課堂上互動(dòng)不多，有3.4%的學(xué)生認(rèn)為教師完全沒有互動(dòng)，有32.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的互動(dòng)并沒有起到什么作用，有11.2%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠完全做到有效互動(dòng)。這說明某縣的中職教師在信息化教學(xué)中做到有效互動(dòng)的人數(shù)并不多。

在“對(duì)教學(xué)信息化的態(tài)度”的100份學(xué)生調(diào)查問卷中，有8.1%的學(xué)生精力不能長時(shí)間集中的，有13.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠形成有效的理解，有78.3%學(xué)生能夠在課上專心聽講。說明了大部分信息化教學(xué)能夠有效的提高教師的教學(xué)效率。

4.數(shù)據(jù)分析

（1）中職教學(xué)中信息化教學(xué)手段不當(dāng)

中職教學(xué)信息化的主要目的是培養(yǎng)出相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，利用信息化的教學(xué)手段來培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的相關(guān)課程操作技術(shù)能力以及與行業(yè)運(yùn)作相關(guān)的知識(shí)，將學(xué)生鍛煉成熟練掌握技術(shù)的優(yōu)秀人才，因?yàn)橹新毜母鱾€(gè)專業(yè)都有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。利用信息技術(shù)幫助提高中職教學(xué)質(zhì)量的情況并不少見，但教師往往都將其作為輔助教學(xué)的工具，并沒有將信息化教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中，所使用的還是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，只是單純的看重信息化教學(xué)的便利性。還有些教師對(duì)的信息化教學(xué)內(nèi)容的選擇過于單一，導(dǎo)致學(xué)生很快就對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式產(chǎn)生了厭煩。這其中既有部分中職相關(guān)設(shè)備不完備的原因，也有教師的信息化教學(xué)知識(shí)比較匱乏的原因。這也可以說明部分農(nóng)村中職教師在自身教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)上仍有待于提升，中職學(xué)校自身對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)亦須進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）中職教學(xué)中信息化教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)

農(nóng)村中職教學(xué)因?yàn)槠渥陨硖厥庾陨淼奶厥饨虒W(xué)環(huán)境，所以應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交互。首先是農(nóng)村中職學(xué)生自身的原因，農(nóng)村中職學(xué)生的成長環(huán)境對(duì)其心理成長有很大的影響，如果成長環(huán)境不太好就很容易讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生消極情緒和無助感，以至于產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，尤其是對(duì)于職業(yè)教育這種需要長期積累的學(xué)科而言更是如此，一旦在學(xué)習(xí)中得不到正面回應(yīng)，就會(huì)讓事態(tài)變得更加嚴(yán)重；其次是農(nóng)村中職教育的教師情況，因?yàn)閹熧Y力量有限，所以農(nóng)村中職教師整體呈老化現(xiàn)象，種種情況都導(dǎo)致這些信息化教學(xué)的交互情況嚴(yán)重滯后。

（3）中職教學(xué)中信息化教學(xué)活動(dòng)成效低

有些中職學(xué)校業(yè)的教學(xué)課程受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，無法適應(yīng)企業(yè)對(duì)于崗位的需求。雖然大部分課程都已經(jīng)完成教學(xué)信息化，但仍存在著教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：首先是理論和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了脫離現(xiàn)象。部分學(xué)校受制于實(shí)踐場地和相關(guān)器材的限制，往往不能安排足夠的實(shí)踐課時(shí)，導(dǎo)致兩者的比例失調(diào)，進(jìn)而造成了理論和實(shí)踐教學(xué)的脫離現(xiàn)象，使得學(xué)生無法完成職業(yè)技能的完善目標(biāo)；其次是部分教師的教學(xué)水平問題。教師的教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但因?yàn)椴糠謱W(xué)校的教學(xué)力量所限，無法為教師提供提升自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而限制了教師的信息化教學(xué)教學(xué)效果；第三是教材內(nèi)容不能夠與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，帶動(dòng)著人們的生活水平也發(fā)生著足夠的變化，而農(nóng)村生活因?yàn)榕c城市脫節(jié)的緣故，無法兼顧這些新工業(yè)、新模式、新技術(shù)和新設(shè)備，無法與市場需求的變化與時(shí)俱進(jìn)；最后是學(xué)生自身的態(tài)度問題，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的定位模糊，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)訓(xùn)態(tài)度敷衍，影響了整體的課堂氛圍。

三、促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的措施和建議

1.加強(qiáng)互動(dòng)

信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村中職專業(yè)教學(xué)目前存在的另一個(gè)顯著的問題就是互動(dòng)性不足，專業(yè)教學(xué)需要師生的情感交流，在傳統(tǒng)的課堂中這種交流以課堂提問、討論的形式得以實(shí)現(xiàn)，而在信息技術(shù)環(huán)境下，也需要師生之間的密切互動(dòng)，不單單只是呈現(xiàn)視聽圖像、動(dòng)畫，還應(yīng)積極地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段與教師與學(xué)生的三方聯(lián)動(dòng)，從而借助技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)師生以及教學(xué)內(nèi)容的密切交流。具體而言，增加信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，我們應(yīng)該遵循以下原則：首先，具備實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的環(huán)境；其次，將必要的教學(xué)內(nèi)容用信息化手段進(jìn)行處理，變?yōu)榭尚畔⒒僮鳌⒂譃閷W(xué)生喜聞樂見的形式；再者，借助信息技術(shù)手段完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們更多地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，自主地探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)。

2.提高效率

彌補(bǔ)信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中職專業(yè)教學(xué)模式的不足，單靠一次兩次的實(shí)踐是不夠的，需要廣大教師積極地進(jìn)行各種類型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而從中發(fā)掘信息技術(shù)與中職專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)。這里需要注意的是并不是所有專業(yè)教學(xué)活動(dòng)都必須有信息技術(shù)的參與，而是要積極地開發(fā)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行及教學(xué)模式與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新，同時(shí)積極地開發(fā)更多有效的數(shù)字化資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。此外，需要特別注意的是中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更多的是為了他們的職業(yè)生涯打下必要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是他們的基礎(chǔ)素養(yǎng)，注重的是各類知識(shí)的應(yīng)用性，因此更應(yīng)該向“素質(zhì)”培養(yǎng)的方向努力，為的是他們能夠獲得自主吸取、探索知識(shí)的能力，而不是要他們死記硬背，因此更應(yīng)該注重教學(xué)的實(shí)踐性，從而提升學(xué)生的綜合能力。

3.搭建溝通平臺(tái)

想要解決目前農(nóng)村中職專業(yè)教學(xué)模式中應(yīng)用信息技術(shù)不當(dāng)或者沒能充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢(shì)的問題，我們應(yīng)積極、深入地進(jìn)行問題探究，找到問題的根源，這樣才能逐步提高信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)教學(xué)模式的應(yīng)用效率，推動(dòng)各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)過程中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，就是要中職專業(yè)教師首先發(fā)揮信息技術(shù)手段和信息技術(shù)平臺(tái)的“橋梁”作用，借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建全新的教學(xué)平臺(tái)，不單只是以新穎、直觀為噱頭，更能夠使之與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生自由參與專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中有所收益。

四、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)信息化效率偏低，究其原因，一方面是教師和學(xué)生的相關(guān)意識(shí)淡薄，再加上學(xué)校的改革力度不夠，使得教師對(duì)信息化教學(xué)概念陌生。另一方面是，部分學(xué)校沒有對(duì)設(shè)備做到普及，導(dǎo)致教師無法完善教學(xué)信息化建設(shè)。所以學(xué)校不僅需要開展相關(guān)培訓(xùn)和相關(guān)技術(shù)的，更是需要教師、學(xué)校和政府三方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完備的信息化教學(xué)體系，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，共同提高農(nóng)村中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]盧利軍.基于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)研究[J].職業(yè)，2018（32）：102-103.

[2]田新芳，林雯.我國職業(yè)教育信息化研究現(xiàn)狀——基于十年CNKI相關(guān)論文的內(nèi)容分析[J].高等職業(yè)教育探索，2018，17（04）：28-33.

[3]高德杰，徐乃香，張存憲.淺析中職涉農(nóng)專業(yè)教師提升信息化教學(xué)能力的途徑——以濟(jì)寧市高級(jí)職業(yè)學(xué)校為例[J].職業(yè)，2018（19）：60-61.

特別聲明：本文屬于課題研究論文，研究課題：2016年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化的對(duì)策研究——以博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例”，課題編號(hào)：GXZZJG2016B086

（作者單位：博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）