陳祥翠

摘 要：隨著小學教育體質改革的不斷深入以及素質教育要求的不斷提高，小學語文教學的教學理應重視拓展學生知識面、增強學生閱讀興趣，積極為學生提供閱讀條件等方向發(fā)展。本文主要是在對當前低年級學生閱讀現狀研究的基礎上，對學生閱讀習慣的培養(yǎng)進行了研究和探討，以期促進低年級學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：低年級學生；閱讀；習慣；興趣

閱讀是教學順利開展的重要內容和重要組成。因此，在提高學生閱讀興趣的基礎上，推動學生閱讀習慣的養(yǎng)成，已經逐漸成為了當前低年級語文教學的首要問題。

1低年級學生閱讀現狀

對我國低年級學生閱讀情況進行研究后發(fā)現，目前許多低年級語文教師過于關注學生的學習成績和對課本及字詞的熟練度，而忽視了對學生閱讀能力及閱讀習慣的培養(yǎng)，學生也一直將完成課堂作業(yè)、背誦任務以及提高語文分數作為了其語文學習的主要目標，缺乏對語文課堂和課外讀物的閱讀。雖然，學生在課外也會進行一些課外閱讀，但是由于教師在課堂上不會對這些課外讀物進行詳細解讀，就會導致學生在遇到閱讀困難時也得不到及時解決，而降低學生的閱讀興趣，進而導致閱讀質量下降。

2培養(yǎng)低年級學生閱讀習慣的策略

2.1培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學語文教師一定要深刻理解學生作為獨立個體，其興趣愛好對于其主觀能動性的影響。因此，對于低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)，教師一定要注意提高其閱讀的主動性和閱讀質量。教師在教學過程中，可以通過有趣的故事來引出閱讀內容，并吸引學生對將要閱讀的內容產生濃厚的興趣。例如，學生在學習《吃水不忘挖井人》一文時教師應對文章發(fā)生的時代背景進行詳細介紹，并且以學生都知曉的偉大主席毛澤東抗戰(zhàn)時期的一些趣事來激發(fā)學生的閱讀興趣和好奇心，引導學生進行閱讀。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的閱讀興趣，還可以提高教師的教學效果和教學質量。教師也應該對學生的個體差異性有一定的了解和尊重，在教學過程中要適當鼓勵學生以自己的閱讀方式進行閱讀和學習，而教師則在大方向上對學生進行適當的引導，并在引導的過程中，教師還可以向學生傳授自己的閱讀心得體會，以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.2營造良好的閱讀氛圍

小學處于學生學習的關鍵時期，但是由于學生年齡小，就決定了該時期的學生愛玩、好奇心重和注意力不集中等現象。所以，教師應該充分了解學生的這一特點，注重為學生營造良好的閱讀氛圍和學習環(huán)境，以期促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。因此，教師在開展教學活動時，一定要根據教學內容，通過一些輕松、愉快的形式來開展教學，而不應該總以嚴厲的姿態(tài)來對待學生。在學生遇到閱讀困難時，教師應該針對問題對學生進行耐心解答，并通過輕松的輔導環(huán)境，消除學生在遇到學習和閱讀困難時的畏懼心理。例如，教師可以根據學生的年齡特點，為學生布置專門的閱讀教室，教室內可以通過懸掛圖畫和作者生平的方式引導學生進行閱讀，而且也可以在閱讀教師內布置益智玩具等來營造輕松的閱讀氛圍，并引導學生及時記錄閱讀心得體會。而且，教師也可以定期舉行有獎閱讀競賽活動，通過讓學生給大家將故事的方式提高學生閱讀的成就感，進而促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

2.3實現教學方式的多樣

根據低年級學生的學習特點，教師必須要通過多樣化的教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀習慣，近年來情景化教學在各個學科中都得到了廣泛的應用，教師也可以根據語文閱讀內容進行情境創(chuàng)建，引導學生在情境角色中熟悉閱讀內容和各個角色的鮮明特點，最終達到提升學習效果和培養(yǎng)學生閱讀習慣的目的。例如，教師在進行《狐假虎威》一文的教學時，教師可以挑選學生來分別飾演老虎和狐貍，通過適當引導，使學生在角色扮演的過程中對各個角色的人物特點和心理狀況有全面的了解，而且在角色扮演中，教師還可以讓學生通過模仿狐貍狡猾的口氣和形態(tài)以及老虎威猛的形態(tài)，通過這些模仿學生就能夠從老虎和狐貍各自的語言形態(tài)和肢體形態(tài)來體會到老虎的威猛和狐貍的狡猾，這樣對于提高學生的閱讀能力和閱讀習慣的養(yǎng)成非常有效。同時，教師也可以借助于多媒體教學，在為學生講解文章時，可以同時配置相應的圖片、動畫和聲音，以加深學生對文章的理解，而且多媒體教學的應用，也可以提高學生的課堂注意力。教師也可以通過定期組織朗誦比賽活動，并在學生朗誦過程中對學生發(fā)音方式和情緒調節(jié)進行有效的引導，以促使學生在有感情的朗誦比賽中，完成對文章的有效閱讀，并在朗誦過程中實現對文章角色的理解，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。

3結論

興趣是學生學習的動力，也是學生學習最好的引導者。教師在低年級學生語文閱讀教學過程中，一定要引導學生在閱讀的過程中學習文章的語言結構和用詞方法，進而在閱讀中享受到樂趣，并定期舉辦語文閱讀競賽和活動，以期提供學生的自信心，并促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻

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