摘 要：活動(dòng)型政治課是新課改背景下的新型教學(xué)模式，該模式主張通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式提高教學(xué)效果。文章圍繞初中生的發(fā)展特點(diǎn)與開(kāi)展活動(dòng)型政治課的教學(xué)意義進(jìn)行深入討論，在大量研究的基礎(chǔ)上提出了在初中階段開(kāi)展活動(dòng)型政治課的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型課程；基礎(chǔ)教育；政治教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳文韜，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)思想政治教育。（北京 100080）

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）04-0080-03

初中政治課作為基礎(chǔ)性課程，在樹(shù)立學(xué)生良好道德習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面有著不可替代的作用。隨著新課程改革的推進(jìn)，如何提高政治課堂的效率成為廣大一線教師高度關(guān)注的話題。近些年，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到，要提高初中政治課的教學(xué)質(zhì)量，就必須遵循中學(xué)生教育的發(fā)展規(guī)律。隨著多媒體設(shè)備的發(fā)展與使用，政治課堂的教學(xué)手段也越來(lái)越豐富，這就有利于初中教師開(kāi)展多樣化的活動(dòng)型政治課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種寓教于樂(lè)的新型課程模式，對(duì)提高初中政治課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了顯著的作用。

一、初中生的需求分析

一方面，初中生相對(duì)于小學(xué)生身體更加強(qiáng)壯，對(duì)新鮮事物的好奇程度也大大提高，容易對(duì)傳統(tǒng)的較為單調(diào)、枯燥的政治課教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，初中生已經(jīng)初步具備了群體意識(shí)和自我意識(shí)，希望在日常生活中的各個(gè)方面得到周圍人的鼓勵(lì)與認(rèn)可。另一方面，在信息飛速傳播的今天，由于人生閱歷等原因，初中生往往缺乏較強(qiáng)的辨別能力，所以需要教師和家長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)，以形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，由于初中處在義務(wù)教育的收尾階段，學(xué)生面臨著升學(xué)等人生選擇，因此，對(duì)于初中政治教師而言，他們還面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，即給予初中生正確的價(jià)值引導(dǎo)。

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中生自身也發(fā)生了一些新的變化，他們敢于去自主學(xué)習(xí)，敢于向教師提問(wèn)題，敢于去嘗試學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)，以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化求知的興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，由于思考能力的提升，初中生能夠通過(guò)歸納與整理，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于產(chǎn)生的問(wèn)題，他們渴望向教師請(qǐng)教，因此希望與教師建立更加緊密的師生關(guān)系，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于初中政治教師而言，通過(guò)觀察學(xué)生的日常生活，將自身教學(xué)緊密貼合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)造一種輕松、融洽的教學(xué)環(huán)境，從而使師生之間的心理距離被一步一步拉近，使政治課教學(xué)效果得以有效提升。這種學(xué)生“提問(wèn)——被回應(yīng)——產(chǎn)生興趣——進(jìn)一步提問(wèn)”的正反饋機(jī)制，使初中生在新課程改革背景下衍生出的新的需求。

二、開(kāi)展活動(dòng)型政治課的意義

1. 符合時(shí)代發(fā)展的要求?；顒?dòng)型政治課符合新課程改革的思想，能夠把課程內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐的方式生動(dòng)地講授給學(xué)生。學(xué)生作為社會(huì)個(gè)體，受社會(huì)道德約束，但是由于理解能力有限，無(wú)法準(zhǔn)確理解一些成文的書(shū)面化的道德準(zhǔn)則。而活動(dòng)型政治課通過(guò)情景再現(xiàn)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備等，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，使之通過(guò)親身體會(huì)領(lǐng)悟相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如模擬拍賣會(huì)可以幫助學(xué)生理解商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)，模擬聯(lián)合國(guó)為學(xué)生提供了參與政治生活的機(jī)會(huì)等。

此外，活動(dòng)型政治課也符合共青團(tuán)中央開(kāi)展的“青年大學(xué)習(xí)”活動(dòng)的相關(guān)要求。初中生已經(jīng)處于青年階段，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是我們民族振興的希望。但是，初中生不具備大學(xué)生那樣的理解能力，因此，將團(tuán)課內(nèi)容實(shí)踐化、豐富化，并將之融入初中政治課教育中是很有必要的。初中活動(dòng)型政治課可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)小組形式的資料搜集、總結(jié)歸納和展示表達(dá)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)歷史進(jìn)程中的重要地位，從而為學(xué)生今后的團(tuán)課、黨課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為日后樹(shù)立共產(chǎn)主義信仰打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 提升學(xué)生的綜合能力。政治課是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，還能提供給學(xué)生科學(xué)的思考方法。活動(dòng)型政治課使得教師可以通過(guò)多媒體、小組展示等形式，將道德習(xí)慣培養(yǎng)融入情境教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，活動(dòng)型政治課給予了初中生一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生在日常生活中無(wú)法經(jīng)歷或者經(jīng)歷不到的場(chǎng)景，在課堂上都能有所體驗(yàn)，從而使學(xué)生在道德層面有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

對(duì)初中生而言，掌握辯證法的相關(guān)理論是較為困難的，但是人類的思維是一個(gè)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的螺旋階梯式過(guò)程，初中生便處在實(shí)踐的第一個(gè)階段。在活動(dòng)型政治課中，教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)辯證法相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)踐證明，在這種不間斷的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生能夠形成肯吃苦、不怕苦的奮斗精神，不自覺(jué)地體會(huì)量變與質(zhì)變的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。同時(shí)，活動(dòng)型政治課也為學(xué)生提供了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的平臺(tái)，通過(guò)與日常生活的結(jié)合，學(xué)生在經(jīng)歷了若干階段的學(xué)習(xí)之后將會(huì)獲得獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展活動(dòng)型政治課的策略

1. 了解學(xué)生需求，把握學(xué)生特點(diǎn)。開(kāi)展活動(dòng)型政治課的前提是遵循初中生成長(zhǎng)的相關(guān)規(guī)律，因此，初中政治教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，更要關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程中的情感體驗(yàn)，通過(guò)觀察學(xué)生的課上表現(xiàn)和課余生活，掌握學(xué)生的個(gè)性特征，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提升教學(xué)效果。此外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題，教師還要通過(guò)科學(xué)合理的預(yù)測(cè)，利用引導(dǎo)和解決策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生充分的支持與信任，同時(shí)還根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，營(yíng)造更為適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)于自學(xué)能力較差的學(xué)生，要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)幫助他們樹(shù)立自信心；而對(duì)于具備較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生，則要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，針對(duì)其能力水平，制訂相應(yīng)的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，教師還要通過(guò)深入研讀教材，基于自身經(jīng)歷，在不同的教學(xué)方向上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教科書(shū)式教學(xué)對(duì)初中生而言過(guò)于死板，使得學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。而活動(dòng)型政治課通過(guò)深入發(fā)掘?qū)W生周圍的人和事，依托教師相對(duì)豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出鮮活的課程素材，使得初中政治課可以與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想活動(dòng)相聯(lián)系。這就要求初中政治教師不僅要具備足夠的知識(shí)，更要平易近人、愛(ài)好廣泛，要能夠通過(guò)談心和集體活動(dòng)等形式，與學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行交流，從而提高初中政治課的教學(xué)質(zhì)量。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系。第一，活動(dòng)型政治課的起點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)際生活，在組織不同方向的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生生活中積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。初中生受年齡所限，學(xué)習(xí)興趣容易受到多方面的影響，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)基于實(shí)際生活的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的課本知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而全方位地提升他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

第二，課程活動(dòng)的主題必須是生活，活動(dòng)型政治課的活動(dòng)設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展需求，又要在實(shí)際教學(xué)中把課本上的理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際的社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活在主題上統(tǒng)一起來(lái)，從而使教學(xué)活動(dòng)具備整體性。同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)型政治課的主題雖然是生活，但是在設(shè)計(jì)互動(dòng)的過(guò)程中必須以學(xué)生為主體。教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)的過(guò)程中，需要仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際生活，把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際需求與個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地基于學(xué)生生活設(shè)計(jì)出符合課程主題的教學(xué)活動(dòng)。

第三，課程活動(dòng)是活動(dòng)型政治課的亮點(diǎn)和生成點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生在自身生活經(jīng)歷中和自我辯證思考中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，理清自身的知識(shí)體系脈絡(luò)，從而在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力。教師在課程設(shè)計(jì)中要注意度的問(wèn)題，活動(dòng)型課程首先是課程，而活動(dòng)是課程的亮點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中切勿本末倒置，為了活動(dòng)而活動(dòng)，否則，學(xué)生不僅不能專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

3. 綜合評(píng)估教學(xué)成果。當(dāng)前，初中政治課不再是以書(shū)本知識(shí)為單一目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，而是學(xué)生知識(shí)技能、道德與價(jià)值觀的一種有機(jī)統(tǒng)一，即學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度不再以閉卷考試為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度將是檢驗(yàn)活動(dòng)型政治課這一實(shí)踐性課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育部門需要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際、硬件配套設(shè)施等因素，制訂可完成、可評(píng)價(jià)、有效且具備一定意義的教學(xué)目標(biāo)。在一定時(shí)間內(nèi)，以一種持續(xù)的方式考察學(xué)生在基本道德素養(yǎng)、綜合思維能力和初步政治素養(yǎng)方面的表現(xiàn)，從而量化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

筆者主張采用復(fù)合型的評(píng)價(jià)體系，即學(xué)生的最終成績(jī)給定分為閉卷考試和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。閉卷考試在教學(xué)效果的客觀評(píng)定上仍具有一定的優(yōu)勢(shì)，這種考核方法較為公平，且比較容易標(biāo)準(zhǔn)化地組織，應(yīng)當(dāng)在綜合評(píng)價(jià)中占有較大比重。由于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度具有一定的主觀性，且操作起來(lái)有一定的難度，因此，我們建議在初期的實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)貢獻(xiàn)度和個(gè)人能力提升等若干方面納入考核，以便更好地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

通過(guò)這種綜合性考核，我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)提出更加具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。

筆者相信，隨著信息通信技術(shù)的不斷成熟，未來(lái)的教育技術(shù)手段會(huì)更加先進(jìn)、更加多元化，活動(dòng)型政治課將會(huì)因此受益，從而為初中生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，并取得更出色的教學(xué)效果。同時(shí)，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和活動(dòng)型政治課的普及，教師通過(guò)實(shí)踐將會(huì)提升自身能力、改善自身教學(xué)方法，相信活動(dòng)型政治課未來(lái)還會(huì)給初中生帶來(lái)更多的驚喜。

總之，活動(dòng)型政治課是以學(xué)生感興趣的活動(dòng)為課程形式，以學(xué)生自身綜合能力與核心素養(yǎng)的提高為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生所處的外部環(huán)境與內(nèi)在思維活動(dòng)相結(jié)合的課程模式。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，活動(dòng)型政治課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域會(huì)發(fā)揮更大的作用，我們也希望通過(guò)教師的努力，學(xué)生能夠在自我能力提升、社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)等方面取得更大的進(jìn)步。

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責(zé)任編輯 朱澤玲