李嶸

摘要：要想使幼兒學會提出問題，解決問題，提高綜合能力，必須注重幼兒自主探索能力的培養(yǎng)。本文從借助游戲活動培養(yǎng)幼兒的探索欲望、利用有限空間創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境、教師積極參與引導幼兒探索、有效利用課堂爭論等方面淺談如何培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主探索能力；游戲活動；探索環(huán)境；課堂爭論

在幼兒園的教學活動中，教師教學的目的，不僅是為了讓孩子們養(yǎng)成良好習慣，懂得一些知識，更重要的是要讓他們能通過自主探索活動，學會探索，學會創(chuàng)造。在自主探索活動中，可以培養(yǎng)孩子的探索能力和創(chuàng)造精神，讓他們學會如何提出問題如何解決問題，從而提高他們的綜合能力。

一、在游戲活動中培養(yǎng)探索欲望

因為游戲能夠給幼兒帶來歡快和幸福，能讓幼兒情緒處在積極的狀態(tài)中，所以游戲是幼兒最喜歡的活動。游戲給幼兒帶來的輕松愉快的心情有利于幼兒的探索活動。因此，我對每一活動的設(shè)計都考慮到幼兒的年齡特點，盡量采用游戲方式，培養(yǎng)幼兒學習的興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望。

在"奇妙的磁鐵"科學活動中，我先發(fā)給孩子們幾塊磁鐵和一些鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等，讓他們自己擺弄。孩子們的積極性很高，很快就歡天喜地地玩起來。許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和其他伙伴。這時候，我一面引導幼兒觀察，一面提出問題："小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？"孩子們爭著說："有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來。"我再讓幼兒把吸起來的東西放在一邊，把吸不起來的東西放在另一邊。結(jié)果，許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能被磁鐵吸起來，不是鐵制品就吸不起來。我對孩子的發(fā)現(xiàn)給予表揚，讓孩子在游戲中享受到探索的快樂。在輕松愉快的游戲活動中，孩子們越學越想學，越學越主動，探索的興趣越來越濃了。

二、在有限空間中創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境

新課程改革要求幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動。優(yōu)美的環(huán)境是幼兒的老師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗，構(gòu)建自信，發(fā)展自我。因此，我們利用有限空間進行多種多樣的設(shè)計，為幼兒主動探索提供空間和環(huán)境。

我們在活動室內(nèi)設(shè)置了一些開放的游戲區(qū)域，為幼兒提供主動探索的條件和機會，讓幼兒自由選擇。例如：科學區(qū)內(nèi)為幼兒準備各種水彩顏料，目的是為了讓幼兒通過顏色的調(diào)配實驗，探索顏色變化的奧秘，激發(fā)幼兒對科學的興趣。手工區(qū)內(nèi)，為幼兒提供各種未成型的半成品的玩具及自然材料，目的是為了提高幼兒的動手操作能力，調(diào)動幼兒探索的積極性和主動性。語言區(qū)內(nèi)，幼兒相互合作，舉行故事表演，目的是為了提高幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒大膽自信的性格特點。建筑區(qū)內(nèi)，幼兒通過自己搭、插積木來反映客觀事物、發(fā)展空間知覺能力等等。

三、在積極參與中引導幼兒探索

在幼兒活動過程中，教師不能游離于幼兒主動活動之外，而應(yīng)該多樣性的參與，做幼兒學習的伙伴，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。當幼兒在探索過程中遇到困難時，教師要鼓勵他們?nèi)タ朔?；當幼兒在探索過程中取得成功后，教師要和他們共同分享喜悅。例如：在小班添畫："熊貓吹泡泡"的活動中，我首先為每位幼兒提供一套"吹泡泡"的玩具。我對孩子們說：“我扮演熊貓媽媽，你們扮演熊貓孩子，我們一起玩吹泡泡的游戲，好不好？”小朋友們異口同聲地說：“好！”看到大家吹出的一串串五彩繽紛的泡泡冉冉升起，孩子們笑逐顏開，高興極了。我一邊和幼兒玩，一邊引導幼兒觀察泡泡的形狀、大小和顏色。接著，我在每個孩子面前放一張印有熊貓正面吹泡泡的畫紙和水彩筆。我說："孩子們，你們的小熊貓也在吹泡泡，可它吹的太少了，讓我們一起幫他吹出更多的泡泡，好嗎？"小朋友們立刻拿起畫筆，大大小小、五顏六色的泡泡躍然紙上。教室里充滿輕松、愉快的歡樂氣氛。

可見，在幼兒的探索和學習過程中，只有教師積極參與，與幼兒積極互動，共同做游戲，共同去探索，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，提升學習的興趣和自信心。

四、在課堂爭論中注重探索過程

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒活動的過程，應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。在探索活動中，教師要鼓勵幼兒嘗試猜測，要支持幼兒大膽探索與表達。幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，對所遇到的問題和產(chǎn)生的疑問進行解釋，猜想、判斷，而此時孩子們的意見也許不統(tǒng)一，作為教師可以不否定也不肯定，而把問題交給幼兒去爭論。提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)，可由于孩子年幼，所提出的問題往往無意識，可能十分荒唐，但也有可能是靈感閃現(xiàn)的時機，作為教師應(yīng)心平氣和地認真對待，對于幼兒的問題，教師不應(yīng)只采用一問一答的簡單方式來滿足幼兒的求知欲，而要建立一個能公開提問的氣氛，要使幼兒感到能提出問題是很了不起的，使幼兒自信教師和同伴是會傾聽自己提出的問題。

有一次在區(qū)域活動中，我班有四位小朋友選擇了科學區(qū)。他們一下子被浮在透明容器水面上的雞蛋吸引住了?！斑@個蛋寶寶在水面上，真有趣。”接著，他們把其余的雞蛋也放入了這個容器里，直到有水往外溢。一個小朋友拿出幾個來，再放入旁邊的一只容器里，雞蛋沉到水底下去了。這個小朋友不解地問：“怎么放到這里面蛋寶寶就沉到水里去了呢？”另一個小朋友說：“我發(fā)現(xiàn)這里的水是熱的，可能蛋寶寶放在熱水里就會浮起來的。”第一個小朋友趕緊去摸了摸熱水容器，表示贊同。于是，他們都拿來水杯到飲水機里接來熱水倒入淡水容器里，可還是不見雞蛋浮起來。這時，第三個小朋友發(fā)現(xiàn)了那個雞蛋浮起來的容器的底部有一些白色的東西。他大聲說：“你們看，這些白色的東西是什么？”有人說是糖，有人說粉，有人說是鹽。他們互相爭執(zhí)著。一個小朋友說：“咱們還是去問問老師吧。”其實，這一切我早就看在眼里，只是沒有去參與他們的爭論。現(xiàn)在孩子們來向我求助了，我該怎么辦？我想了想，覺得不能直接告訴他們，應(yīng)該啟發(fā)他們繼續(xù)探索。于是我說：“糖是什么味道，怎樣才能知道呢？”經(jīng)過這樣一提示，孩子們好像突然明白了什么，臉上頓時露出了笑容。只見動作利落的龍龍馬上用手蘸了點水放在舌頭上舔了舔，興奮地叫起來：“好咸雅！是鹽啊?！睘榱俗尯⒆觽兊奶剿髂芾^續(xù)發(fā)展下去，我鼓勵他們：“你們能不能讓另一個容器里的蛋寶寶也到水面上來玩玩嗎”他們異口同聲地回答：“能！”顯得很自信。我及時為他們提供了鹽，孩子們爭先恐后地往那個淡水容器里加鹽，鹽已經(jīng)在瓶子的底部積了厚厚一層，可還是不見雞蛋浮起來。孩子們繼續(xù)往瓶子里加鹽，看到雞蛋終于浮到了水面上，他們可愛的笑容顯得那樣的燦爛。

在課堂上，幼兒教師要利用好孩子提出的問題而引發(fā)的爭論，因為這種爭論，能使幼兒積極地參與到整個探索活動中，能使幼兒主動地尋求解決問題的辦法，在結(jié)束活動時安排爭論，能使幼兒的探索活動延伸到日常生活中去，能激發(fā)幼兒參與下一次相關(guān)探索活動的動機。

（作者單位：湖北省恩施州來鳳縣民族幼兒園）