陸洋

摘要：要想改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)變死板的數(shù)學(xué)提問(wèn)方式，教師必須思考如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)方式，最大化地完成素質(zhì)教育的實(shí)際要求。為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，本文分析了當(dāng)代小學(xué)生如何才能在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有價(jià)值的提問(wèn)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)的效率，為提高學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 有價(jià)值提問(wèn) ? 視角

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，結(jié)合課堂的實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生充滿興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生只有對(duì)課堂問(wèn)題充滿興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)充分利用身份互換模式，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題的趣味點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“圓”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示小狗、小貓、小兔、小狐貍在起跑線上賽車的視頻，車的輪子有圓形的、橢圓形的、長(zhǎng)方形的、正方形的。四個(gè)小動(dòng)物賽車的視頻可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性。有的學(xué)生看了視頻后會(huì)問(wèn)：“這些小動(dòng)物的車輪子怎么都不一樣呢？”“長(zhǎng)方形和正方形的車輪怎么行駛?。俊薄皺E圓形和圓形的車輪哪個(gè)先到達(dá)終點(diǎn)呢？”通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生提出關(guān)于“圓”的有價(jià)值問(wèn)題，再通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)圓及圓的特征產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知，提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、把握學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)

數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的邏輯思維性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的邏輯思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維。小學(xué)生的抽象思維與邏輯思維尚不成熟，在面對(duì)全新事物的時(shí)候，他們很難快速找到事物的具體特征。這時(shí)，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，放大事物的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠盡快抓住事物的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師要組織好語(yǔ)言，以一種輕松易懂的表達(dá)方式集中學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。

如有這樣一道數(shù)學(xué)題目：“圖書館有360本書，分別放在上、中、下三層書架上，上層的1/4等于中層的1/5，等于下層的1/6，求下層書架放了多少本書？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考，可提出問(wèn)題：“這三層書架每一層書有多少份呢？”“解答這道題的時(shí)候與等分是不是有聯(lián)系？”“這三層一共有多少份？”接下來(lái)，教師再要求學(xué)生將三層書架的書的總數(shù)進(jìn)行求解。學(xué)生通過(guò)計(jì)算，得出一共是4+5+6=15份，下層占到了總份數(shù)的6份，也就是360×6/15=144本。由上可知，教師應(yīng)把握學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行有價(jià)值的提問(wèn)，從而把握問(wèn)題的解決思路，使數(shù)學(xué)問(wèn)題迎刃而解。

三、結(jié)合認(rèn)知水平，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生受年齡、思維和生活經(jīng)歷等方面的限制，對(duì)于一些抽象或者抽象與綜合性結(jié)合的問(wèn)題，即使有教師的引導(dǎo)，學(xué)生依舊難以理解。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理，拒絕回答問(wèn)題，這對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，在遇到抽象與綜合性結(jié)合的問(wèn)題時(shí)，教師可以將一個(gè)大問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題，使問(wèn)題變得淺顯易懂，降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題難度。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生生涯中最重要的部分，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。提問(wèn)教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅能自主學(xué)習(xí)，還能保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：合肥市長(zhǎng)豐縣北城力高學(xué)校）