盧燕

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了巨大影響，給財(cái)會(huì)行業(yè)也帶來巨大沖擊。會(huì)計(jì)信息化時(shí)代的到來，不對(duì)對(duì)財(cái)會(huì)人才提出了新的要求，也對(duì)財(cái)會(huì)類課程提出了新的挑戰(zhàn)。本文立足于財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)會(huì)計(jì)信息化視域下應(yīng)用型財(cái)會(huì)類課程的改革策略與創(chuàng)新途徑展開研究與探索。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；應(yīng)用型財(cái)會(huì)；課程教學(xué)

會(huì)計(jì)信息化視域下的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，不僅需要具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的財(cái)務(wù)實(shí)操技術(shù)，還需要熟練掌握信息化財(cái)務(wù)管理管理手段?；诖耍疚膹母镄陆虒W(xué)理念、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，針對(duì)會(huì)計(jì)信息化視域下應(yīng)用型財(cái)會(huì)類課程的教學(xué)應(yīng)用模式展開論述。

1 革新教學(xué)理念，構(gòu)建信息化教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)類課程中，普遍存在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，輕視信息素養(yǎng)培養(yǎng)和信息技能鍛煉的問題，導(dǎo)致學(xué)生一旦面臨真實(shí)的信息化財(cái)會(huì)工作環(huán)境就感到無所適從，難以勝任。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該革新教學(xué)理念，構(gòu)建理論知識(shí)、操作技能和信息素養(yǎng)三位一體的信息化教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。

例如，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)課程往往采用“1+1”的教學(xué)模式，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等財(cái)會(huì)類專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)庫(kù)處理、管理信息系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“各行其道”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，財(cái)會(huì)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)相互彼此之間的融合與搭配，而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)和學(xué)分也往往少于財(cái)會(huì)類專業(yè)課程。在這種教學(xué)理念指導(dǎo)之下的應(yīng)用型財(cái)會(huì)課程中，學(xué)生的信息化財(cái)務(wù)工作水平顯然無法得到全面提升?；诖?，我們應(yīng)該努力構(gòu)建信息化教學(xué)體系，開設(shè)“商品化會(huì)計(jì)軟件分析與評(píng)價(jià)”、“會(huì)計(jì)信息化方案中軟件操控與硬件技術(shù)”、“XBRL在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用”等基于信息化環(huán)境的財(cái)會(huì)類課程，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)類課程中基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操技能和信息素養(yǎng)的教學(xué)整合，以一體化財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要平臺(tái)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操技能和信息素養(yǎng)得到全面的鍛煉和協(xié)調(diào)的發(fā)展。

通過構(gòu)建信息化教學(xué)體系，能夠使學(xué)生在信息化環(huán)境下開展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生的信息化辦公奠定基礎(chǔ)。

2 改革教學(xué)方法，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)類課程往往采取講授為主、實(shí)踐為輔，紙質(zhì)化和實(shí)物化理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練為主，信息化和網(wǎng)絡(luò)化理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練為輔的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在財(cái)務(wù)工作中的信息化素養(yǎng)始終難以得到提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目合作、情境模擬等教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生以獨(dú)立思考和合作探究的方式，運(yùn)用信息化手段解決財(cái)務(wù)相關(guān)問題，從而幫助學(xué)生提前適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化工作環(huán)境，提高崗位實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)檔案管理”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生下發(fā)一個(gè)小組任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，利用信息化手段，完成企業(yè)財(cái)務(wù)資料的存儲(chǔ)、歸檔、共享與備份。同時(shí)，請(qǐng)大家結(jié)合任務(wù)過程思考：在信息化時(shí)代背景下，如何提高企業(yè)會(huì)計(jì)檔案管理的時(shí)效性、安全性與準(zhǔn)確性？

通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在會(huì)計(jì)信息化視域下應(yīng)用型財(cái)會(huì)類課程中的應(yīng)用，將枯燥的專業(yè)知識(shí)和刻板的實(shí)操訓(xùn)練融入到仿真的任務(wù)情境當(dāng)中，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與實(shí)踐性。更重要的是，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)信息化辦公環(huán)境中開展會(huì)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)能力適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展需求。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)信息化崗位實(shí)踐

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能，使學(xué)生的專業(yè)水平滿足真實(shí)的崗位需求。因此，會(huì)計(jì)信息化視域下的應(yīng)用型財(cái)會(huì)類課程，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、拓寬教學(xué)渠道，通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、社會(huì)調(diào)查、技能大賽等方式，促進(jìn)學(xué)生的信息化崗位實(shí)踐，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中培養(yǎng)自身利用信息化手段處理財(cái)務(wù)問題的能力。

例如，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中給學(xué)生下發(fā)崗位調(diào)查任務(wù)：請(qǐng)大家認(rèn)真總結(jié)崗位實(shí)習(xí)過程中應(yīng)用ERP財(cái)務(wù)管理軟件處理財(cái)務(wù)問題的心得與體會(huì)，總結(jié)ERP在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和不足，并嘗試提出改進(jìn)意見和完善策略。

通過崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了信息化財(cái)務(wù)管理手段在財(cái)務(wù)工作中的重要性。同時(shí)，通過下發(fā)調(diào)查任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中對(duì)于信息化財(cái)會(huì)管理手段的工作體會(huì)，使學(xué)生從真實(shí)的崗位需求出發(fā)，對(duì)于現(xiàn)行信息化財(cái)務(wù)管理軟件的工作性能與操作技巧加以總結(jié)與反思，進(jìn)而提高學(xué)生的信息化財(cái)會(huì)管理水平。

4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)估信息化學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)類課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)往往比較重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操技能的考察，而且偏向于通過紙質(zhì)化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生給予結(jié)果性評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)信息化視域下的應(yīng)用型財(cái)務(wù)類課程，應(yīng)該將學(xué)生的信息化財(cái)務(wù)工作能力納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，并通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，豐富評(píng)價(jià)主體；通過建立電子檔案、展示作業(yè)成果、口評(píng)課堂表現(xiàn)、批注實(shí)習(xí)報(bào)告等方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)多元化、過程性評(píng)價(jià)。

例如，在每學(xué)期初始階段，教師就可以為每個(gè)學(xué)生建立電子成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生在應(yīng)用型財(cái)會(huì)類課程中的各項(xiàng)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果全面而客觀的展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在應(yīng)用型財(cái)會(huì)類課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與自我完善。

在這一過程中，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操技能方面的進(jìn)步，也會(huì)發(fā)現(xiàn)信息手段在財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用和取得的學(xué)習(xí)成果，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的“反作用力”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)與啟發(fā)。

綜上所述，本文立足于會(huì)計(jì)信息化時(shí)代背景下財(cái)會(huì)類工作崗位的發(fā)展趨勢(shì)和和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，從革新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，針對(duì)會(huì)計(jì)信息化視域下應(yīng)用型財(cái)會(huì)類課程的教學(xué)應(yīng)用模式展開研究與探索。希望通過本文的論述，能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化視域下應(yīng)用型財(cái)會(huì)類課程改革，促進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（作者單位：四川省涼山州會(huì)理縣現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校）