毛志明

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，采取有效措施吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，對于實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，本文詳細探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)模式的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；有效運用；策略

合作學(xué)習(xí)模式即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，將班級學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行知識探究，因此合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，對于加深學(xué)生對知識的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力等都具有重要意義。在這種情況下，積極加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)模式的策略研究勢在必行。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，因此新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想將合作學(xué)習(xí)模式的功能全面發(fā)揮出來，采取有效措施促進合作學(xué)習(xí)模式同課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效融合具有重要意義。

例如，在“圓形”相關(guān)知識點教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)以及基本教學(xué)內(nèi)容，即確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)Α皥A形”的特點以及幾何性質(zhì)產(chǎn)生深刻認(rèn)知。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行“生活中常見圓形圖案有效哪些？”、“將各種物品設(shè)置成圓形的主要原因是什么”等問題的探討。由于這一小組合作任務(wù)同學(xué)生的實際生活緊密相連，因此能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在表達自己觀點的過程中，思維能力可以得到有效調(diào)動，同時可以對“圓”產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師再進行講解，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要意義。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識具有理論性、抽象性和邏輯性較強的特點，因此理解起來難度較大，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。針對這一特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取有效措施實現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)與合作學(xué)習(xí)模式的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的討論中來，在這一過程中，有助于學(xué)生從多個角度出發(fā)進行數(shù)學(xué)知識的思考，更有助于對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

在實際進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將真實的例題作為課堂討論的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)例題展開分析與討論，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，深入到各個小組內(nèi)部，與學(xué)生共同進行討論，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓思維，同時答疑解惑，為學(xué)生順利完成課堂討論以及合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信心、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3 課后學(xué)習(xí)階段合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用

小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、理解能力、數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性等方面存在差異，只有尊重學(xué)生的個性化差異，有針對性給予引導(dǎo)，才能夠從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在對合作學(xué)習(xí)模式進行充分應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對學(xué)生的特點進行全面分析，并合理進行分組，只有這樣才能夠保障課后學(xué)習(xí)的順利實施。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保每一小組都能夠擁有一位數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)良好、表達能力強、思維能力較強的學(xué)生，只有這樣才能夠保證小組合作數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動的順利實施。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成課后學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于小學(xué)生互相監(jiān)督與鼓勵，高效進行數(shù)學(xué)知識的探索。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，采取有效措施實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式的有效融合，為從根本上強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，近年來，我國在積極加強小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這一背景下，合作學(xué)習(xí)模式開始在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中有效應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及合作能力等都具有重要意義。因此，新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)模式的功能進行全面把握，并從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用、課后學(xué)習(xí)階段合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用等角度出發(fā)，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省華鎣市陽和鎮(zhèn)小學(xué)）