劉彩麗

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動中的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、開拓學(xué)生的視野等都具有重要意義。在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，對閱讀教學(xué)的重要性產(chǎn)生了深刻認知，為了強化教學(xué)效果，制定并落實了大閱讀教學(xué)策略，對于強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量起到了促進作用。鑒于此，本文詳細探討了小學(xué)語文教學(xué)中推進大閱讀的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；推進；大閱讀

近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學(xué)理念以及模式被引入課堂，大閱讀策略就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動當中的，對于激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性、豐富小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生獲得更加豐富的閱讀體驗等都起到了促進作用。在這種情況下，積極加強小學(xué)語文教學(xué)中推進大閱讀的策略研究具有重要意義。

1 創(chuàng)設(shè)豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

1.1 圍繞教材展開基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)語文教材是學(xué)生進行語文知識、閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與中心，因此，新時期小學(xué)語文教師在積極推進大閱讀教學(xué)的過程中，也應(yīng)加大對教材的應(yīng)用力度，確保小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生深刻的理解與認知，同時得到閱讀能力的有效鍛煉，在實際展開教學(xué)活動的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)給予學(xué)生自主進行閱讀的空間，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的精講，這對于全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有促進作用。

因此，小學(xué)語文教師可以通過自主閱讀、閱讀總結(jié)、教師講解等多種方式展開閱讀教學(xué)，確保小學(xué)生在明確教學(xué)目標以及學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上自主展開閱讀，成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，對閱讀內(nèi)容獲得深刻的感受與體會。教師可以參與到學(xué)生的自主閱讀活動當中，拉近師生距離，為指導(dǎo)學(xué)生高效展開閱讀、樹立良好的自主學(xué)習(xí)觀念提供保障。

1.2 開展閱讀活動課

小學(xué)語文教師在積極推進大閱讀教學(xué)的過程中，必須對閱讀實踐的重要性產(chǎn)生深刻認知，引導(dǎo)小學(xué)生將實際生活同閱讀學(xué)習(xí)進行緊密聯(lián)系，從生活中引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀篇章的內(nèi)涵，有效鍛煉小學(xué)生的思維能力、理解能力、激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“元宵節(jié)”相關(guān)知識點教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合中華民族從傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生講一講自己印象深刻的節(jié)日感受等，將生活中真實存在的事物引入課堂，對于學(xué)生更加積極、主動的展開閱讀，并感受到閱讀篇章的內(nèi)涵具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生進行小短文的書寫，將自己節(jié)日觀燈以及吃元宵的感受等描述出來，在實踐中對學(xué)生的閱讀能力、閱讀感受進行鍛煉，為從根本上提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2 拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)空間

小學(xué)語文教師在推進大閱讀的過程中，采取有效措施不斷拓展小學(xué)生閱讀空間，尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的篇章以及作品類型進行閱讀，在這一過程中不僅有助于激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，同時能夠為拓展學(xué)生的閱讀空間、挖掘?qū)W生的潛能等都具有重要意義。小學(xué)語文教師可以利用學(xué)校圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源，將大量的閱讀資源引入小學(xué)語文課堂，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的文章類型進行閱讀。

例如，在推進大閱讀的過程中，小學(xué)語文教師可以通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將《西游記》、《簡愛》等篇章進行組合閱讀，感受國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品的精華與魅力；同時還可以在教師構(gòu)建閱讀角，鼓勵學(xué)生將自己學(xué)校閱讀學(xué)習(xí)以及家庭閱讀學(xué)習(xí)中的書籍帶入課堂，共同分享閱讀資源，為開拓學(xué)生的視野，有效拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)空間、深入挖掘?qū)W生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

3 科學(xué)指導(dǎo)高效推進小學(xué)語文大閱讀

小學(xué)語文教師在積極推進大閱讀的過程中，必須注重對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，只有這樣才能夠不斷提升小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

例如，在《格林童話》一書閱讀中，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師應(yīng)展開精讀，同時進行小學(xué)生閱讀行為的規(guī)范，從思想以及行為上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為全面提升小學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，新時期，小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對推進大閱讀的重要性產(chǎn)生深刻認知，在此基礎(chǔ)上從創(chuàng)設(shè)豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式、拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)空間、科學(xué)指導(dǎo)高效推進小學(xué)語文大閱讀等角度出發(fā)，為不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣逸夫小學(xué)）