孔佳佳

摘要：在今天的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)問(wèn)思辨行這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸普及。學(xué)問(wèn)思辨型的教學(xué)模式提出，是深入思考了小學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合我們現(xiàn)有的教學(xué)資源而慎重提出的。這種教學(xué)模式中的五個(gè)部分，都分別體現(xiàn)著我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的觀察，以及針對(duì)這種規(guī)律我們所做出的嘗試和探索。在今天的教學(xué)中，我們?nèi)绾卫煤眠@種教學(xué)模式，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更快的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用，是我們今天在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談如何在課堂教學(xué)中良好的利用學(xué)問(wèn)思辨行這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)教育；教學(xué)研究

從整體上來(lái)看，學(xué)問(wèn)思辨行這種教學(xué)模式是對(duì)于以往教學(xué)的一種思考和總結(jié)。它針對(duì)的是學(xué)生具體的思考能力，以及對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們往往會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶知識(shí)的重要性，然而有時(shí)就會(huì)忽略學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。其實(shí)小學(xué)階段是學(xué)生為未來(lái)的學(xué)習(xí)和人生打基礎(chǔ)的階段，在這一階段我們應(yīng)該著重培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，只有學(xué)生獲得了這種關(guān)于知識(shí)的基礎(chǔ)能力，才能夠在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。

1 學(xué)問(wèn)思辨行教學(xué)模式的意義

1.1 強(qiáng)調(diào)持續(xù)思考的重要性

在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)記清楚，應(yīng)該跟隨教師的講解記住標(biāo)準(zhǔn)答案，然而在教學(xué)理論和教學(xué)方法不斷進(jìn)步的今天，我們逐漸發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法其實(shí)不利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展。我們都知道知識(shí)本身是在不斷發(fā)生變化的，而學(xué)生想要時(shí)刻保持自身的知識(shí)，可以更新，就要形成一種持續(xù)的關(guān)注知識(shí)，發(fā)展思考知識(shí)和理性的習(xí)慣。在以往的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只能形成一種機(jī)械記憶的習(xí)慣，而無(wú)法形成持續(xù)思考的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)思辨行這一整個(gè)教學(xué)模式，體現(xiàn)了我們對(duì)于學(xué)生持續(xù)思考的關(guān)注，它要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要持續(xù)的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，并且在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中持續(xù)更新自己的知識(shí)以及對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以獲取對(duì)于知識(shí)最新的理解。

1.2 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性

在小學(xué)階段，我們要為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合今天的主流教育思路，我們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)最終的目的，還是為了應(yīng)用于實(shí)踐。因此在學(xué)問(wèn)思辨行這種教育模式當(dāng)中，我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠?qū)⒆陨淼闹R(shí)和對(duì)知識(shí)的思考，融入到自己的實(shí)踐當(dāng)中。眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生只有將自己所理解的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能夠真正體會(huì)到知識(shí)的意義，并且檢驗(yàn)知識(shí)是否符合客觀事實(shí)。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)目的。

2 運(yùn)用學(xué)問(wèn)思辨型教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略

2.1 以合作的形式組織教學(xué)

在學(xué)問(wèn)思辨行這種教學(xué)模式中，我們看到了知識(shí)交流對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶和單一的個(gè)體思考的學(xué)習(xí)效率是完全比不上通過(guò)師生交流，生生交流，將思想碰撞得學(xué)習(xí)效率高的。小學(xué)生的生理和心理都屬于一個(gè)發(fā)展的初級(jí)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的神經(jīng)生長(zhǎng)十分迅速，神經(jīng)活動(dòng)也十分活躍，如果我們能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將大大提高。

舉例來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考討論。而教師就負(fù)責(zé)將學(xué)生的討論結(jié)果匯總，讓學(xué)生能夠更好的展示小組討論的內(nèi)容。你到我們的課堂學(xué)習(xí)，將焦點(diǎn)聚焦于學(xué)生討論的過(guò)程上，那么學(xué)生的交流就變得有意義，在這樣的模式當(dāng)中，學(xué)生將直接參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)，更好的去理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2 以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考

我們都知道學(xué)習(xí)并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，學(xué)習(xí)任何一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都不是一次就能完全成型的事情。我們想要讓學(xué)生不斷的深化自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)持續(xù)思考。而引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考最好的方式就是向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題的方式不斷的將對(duì)知識(shí)的思考放在自己的思維體系當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們就可以通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)的對(duì)知識(shí)作出解釋，給出自己的答案，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維就在不斷的進(jìn)步，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也在不斷深化。

舉例來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們常常會(huì)為學(xué)生留下課后思考作業(yè)。這樣的方式可以讓學(xué)生在課后也對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。只要在之后的課程當(dāng)中，我們重視這種思考作業(yè)，讓學(xué)生展示自身的思考過(guò)程，那么學(xué)生就會(huì)更好的理解對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考的意義，并且在不斷實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，逐步感受到自身對(duì)于知識(shí)認(rèn)知的深化，逐漸形成持續(xù)思考和深入思考的習(xí)慣。

綜上所述，在今天的教學(xué)當(dāng)中，我們使用學(xué)問(wèn)思辨行這種教學(xué)模式是為了讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，思考知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。只有通過(guò)這樣的方式，我們才能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中不斷的提高自己運(yùn)用知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

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[2] 姜艷芳.關(guān)于構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式若干因素的探討[J].電化教育研究，2000（04）.

（作者單位：山東省曲阜市書(shū)院街道瓦窯頭小學(xué)）