李小敏

摘要：對(duì)初中生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)是新課程改革深入落實(shí)的要求。因此，新時(shí)期初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立良好的審美情趣，學(xué)會(huì)感受生活、享受生活，為學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀提供保障。鑒于此，本文詳細(xì)探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；審美情感；培養(yǎng)策略

初中語(yǔ)文知識(shí)中包含著大量的文化歷史內(nèi)涵，是培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)以及語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)加大對(duì)教材的挖掘力度，努力將文章中所蘊(yùn)含著的美好情感呈現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生審美情感的提升，這對(duì)于初中生綜合素質(zhì)的全面成長(zhǎng)具有重要意義。在這種情況下，積極加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)策略研究具有重要意義。

1 明確初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的思想情感

初中生在閱讀能力、理解能力以及語(yǔ)言基礎(chǔ)方面存在差異，部分學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)閱讀過(guò)程中存在理解斷章取義的現(xiàn)象，所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)存在片面性。因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須注重思想情感的講解，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析的背景下，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行各個(gè)文章段落思想情感的總結(jié)，為開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)閱讀與理解文章、促進(jìn)學(xué)生審美情感的提升、逐漸形成豐富的精神世界奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《聞一多先生的說(shuō)和做》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行文章閱讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”等進(jìn)行內(nèi)涵的深入分析，這有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握聞一多的崇高品德，對(duì)革命精神產(chǎn)生深刻認(rèn)知，整個(gè)文章閱讀過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生逐漸形成健康的審美情趣具有重要意義。

2 通過(guò)課文朗讀培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

課文朗讀有助于加深學(xué)生的文章的理解，同時(shí)還能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵以及其中所描述的情感產(chǎn)生深刻體會(huì)。因此初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課文朗讀，通過(guò)有感情朗讀實(shí)現(xiàn)文字情感的深入挖掘。

在這一過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)。通常情況下，針對(duì)愛國(guó)文字的朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理把握情感，嚴(yán)禁在朗讀中融入思鄉(xiāng)之情，同時(shí)在對(duì)愛國(guó)題材文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師還可以適當(dāng)引入相關(guān)朗讀視頻，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的朗讀能力以及思想情感體會(huì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)相關(guān)朗誦視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽以及模仿的背景下，大聲朗讀，為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中所描述的愛國(guó)情感，為實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生審美情趣的有效培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)文章情感

新時(shí)期，初中語(yǔ)文教師以往在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將重點(diǎn)放在了語(yǔ)言基礎(chǔ)等方面，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)中忽視課堂情境的構(gòu)建，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在這種情況下，初中生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的審美情趣產(chǎn)生深刻體會(huì)，更不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。而在新課程改革不斷深入的背景下，要求我國(guó)初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，注重對(duì)初中生審美情趣的培養(yǎng)是重要教學(xué)目標(biāo)這一。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師可以加大對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀或扮演文章中的角色，能夠創(chuàng)建更加生動(dòng)、活潑的課堂情境，初中生在積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中時(shí)，能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文篇章中所涉及到的人物思想情感以及文字的內(nèi)涵等產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行文章內(nèi)容的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這對(duì)于從根本上提升初中生的審美能力與審美情趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解、促使學(xué)生的思想感情逐漸豐富起來(lái)具有重要意義。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。這就要求初中語(yǔ)文教師充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)明確初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的思想情感、通過(guò)課文朗讀培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)文章情感等途徑，為強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市三原縣龍橋中學(xué)）