吳鳳華

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的重要工具。目前，我國大部分小學(xué)都開設(shè)了計算機課程。通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，為今后學(xué)生繼續(xù)深化計算機理論知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高小學(xué)生的綜合能力。那么，如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的良好完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，已成為當(dāng)前小學(xué)計算機教學(xué)工作者認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)計算機課堂教學(xué)效率談一點粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：計算機；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提升

作為小學(xué)階段非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，計算機信息技術(shù)課既要求學(xué)生學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。但是，小學(xué)生生性活性好動，單調(diào)、枯燥的練習(xí)和理論知識很難讓他們整堂課都集中精神認(rèn)真聽講。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點創(chuàng)新教學(xué)方法，通過學(xué)生喜聞樂見的形式落實教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的一種新型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計2-3個小任務(wù)讓學(xué)生來完成，這些小任務(wù)完成了，實際上就完成了一節(jié)課的大任務(wù)，也就是實現(xiàn)了這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂上教師圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計一些任務(wù)，告訴學(xué)生們應(yīng)該解決哪些問題，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流合作完成既定任務(wù)，教學(xué)效果自然會事半功倍。比如：比如在學(xué)習(xí)《用word編一份小報》一課時，為了讓學(xué)生們熟練掌握word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，我先給同學(xué)們展示一幅圖文并茂、版式精美的作品，包含了本節(jié)課的知識點。然后給同學(xué)們分析文檔的結(jié)構(gòu)，讓他們能夠直觀的理解圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念。然后再組織討論，分析如何插入、修飾美化分步操作完成這一作品。每一步聚即為一個小任務(wù)，然后先通過教師演示，學(xué)生模仿操作，學(xué)生共同協(xié)作完成的方法來進(jìn)行。在這樣一個小任務(wù)完成的過程中，同學(xué)們積極踴躍、自主探究，遇到可能出錯的地方，由老師統(tǒng)一講解指導(dǎo)，這樣的教學(xué)學(xué)生掌握得又快又牢。

因此，精心設(shè)置任務(wù)非常重要，它決定著課堂上學(xué)生是否能夠主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在設(shè)計任務(wù)時，一定要難度適中，太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心，太容易的又會讓學(xué)生覺得沒有吸引力。此外，任務(wù)設(shè)計還要注重廣泛聯(lián)系性，與學(xué)生日常生活、課外活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

二、大膽放手，注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

計算機課程較強的實踐性和操作性，學(xué)生親自上機操作更利于知識的掌握。課堂上教師講解完相對的知識點后，關(guān)鍵要讓學(xué)生自己動手實踐，在反復(fù)操作實踐中讓學(xué)生把握真知、掌握方法。因此，在導(dǎo)入新課后，教師也不要急于給學(xué)生講解新知識，要多給學(xué)生大膽動手實踐嘗試的機會，放手讓學(xué)生自己操作、搜索、總結(jié)經(jīng)驗，主動去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法的精神，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)“插入剪貼畫”的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生自己動手在文檔中插入一幅圖片或剪貼畫，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圖片的大小不合適、位置不合適、剪貼畫與文檔內(nèi)容不相符等一一系列問題。這些問題往往具有針對性，如何才能解決這些問題？學(xué)生自然有了主動參與和樂于繼續(xù)探究的欲望。這就給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新鍛煉的機會。

三、寓教于樂，注重與學(xué)生實際生活聯(lián)系

和其他學(xué)科相比，計算機課程本身的抽象性更加的突出。如果老師采取一味的采取灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)效果較差。課堂教學(xué)中，如果教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題，就更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。比如，小孩子普遍對游戲有更大的興趣，在《指法練習(xí)》教學(xué)中，通過拼圖、賽車等游戲進(jìn)行訓(xùn)練很容易孩子們的注意力，不會感到枯燥、單調(diào)；學(xué)習(xí)“WORD”文字操作，可以讓學(xué)生利用它寫作文、寫信、制作表格；“錄音機”，學(xué)生可以利用它放自己喜歡的樂曲，學(xué)英語；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時，結(jié)合語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識。這樣，在課堂上學(xué)的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)，從而來更好地對知識進(jìn)行掌握。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主要形式，他打破了教師單方面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生被動接受的教學(xué)方式，其本質(zhì)就是一個相互交流合作的過程，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，通過小組合作的形式，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)中，相互啟發(fā)、相互幫助，取長補短，更有利于教學(xué)效率的提升。比如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》這節(jié)課，將學(xué)生分組制作六.一兒童節(jié)活動網(wǎng)頁。每組安排4名學(xué)生，1人負(fù)責(zé)文字的整理，1人負(fù)責(zé)寫稿錄入，1人負(fù)責(zé)圖片的收集，1人負(fù)責(zé)設(shè)計網(wǎng)頁版面，最后四人再進(jìn)行分工，每人應(yīng)完成哪幾個網(wǎng)頁。制作完成后，再組織各小組發(fā)言，展示小組的合作成果。這一過程，充分調(diào)動了小組內(nèi)每個成員的積極性，既學(xué)會了知識，又讓他們體驗到合作帶來的效率，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力的提高。

在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)，對那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生給以鼓勵和機會，大膽的想、大膽的說，讓每個學(xué)生在合作中都得到發(fā)展，而不是依賴其他成員完成任務(wù)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力。

總之，計算機課程本身的工具性比較強，在小學(xué)教學(xué)中，教師必須進(jìn)行仔細(xì)的研究分析，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來保證自身的教學(xué)質(zhì)量以及課堂的教學(xué)效率。

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