劉淙雨

摘要：學(xué)前兒童的音樂教育活動(dòng)，是出于有效提高幼兒音樂素養(yǎng)及藝術(shù)興趣的考量，學(xué)前兒童的音樂教育活動(dòng)可以有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。本文謹(jǐn)就開展學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的有效策略與教學(xué)方法進(jìn)行討論，以期更好地提高幼兒對(duì)于音樂的理解與感受能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂教育；趣味教學(xué)

前言：

針對(duì)學(xué)前兒童的音樂教育活動(dòng)，包括音樂歌唱活動(dòng)、音樂律動(dòng)、音樂游戲、音樂樂器演奏、音樂欣賞等多種活動(dòng)形式。學(xué)前兒童的音樂教育活動(dòng)中，可以更好地啟發(fā)天性，獲得情感體驗(yàn)與藝術(shù)體驗(yàn)，提高其創(chuàng)作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采取更加有效的教育方法。

一、采用情感教育措施

音樂具備情感教育功能，在開展學(xué)前兒童的音樂教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，利用幼兒的情感體驗(yàn)開展音樂教學(xué)。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于幼兒健全人格的合理培養(yǎng)，從音樂情感教育及音樂活動(dòng)技能等多個(gè)視角入手，強(qiáng)化幼兒在音樂課程中的情感體驗(yàn)。幼兒教師可通過對(duì)音樂活動(dòng)材料的選用方面入手，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，保證選材合理，并提高音樂材料選擇的針對(duì)性，切實(shí)保障音樂教學(xué)情景的合理性，切實(shí)保障幼兒可以身臨其境地參與到音樂課程中，更好地體驗(yàn)音樂的藝術(shù)美感，獲得豐富的情感熏陶。教師在音樂課程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與幼兒之間的情感互動(dòng)，有效激發(fā)幼兒在思想情感層面上的共鳴。

例如，教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇具備較強(qiáng)節(jié)奏感的《幸福拍手歌》，組織幼兒跟著歌曲的節(jié)奏，按照歌詞的內(nèi)容對(duì)身體的相關(guān)部位進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)，教師要積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)與溝通，與幼兒一起進(jìn)行集體活動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)并激發(fā)幼兒對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性，拉近幼兒之間的情感距離，提高幼兒在音樂課程及音樂活動(dòng)中的參與感與主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力

學(xué)前兒童音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。幼兒在音樂創(chuàng)作中，應(yīng)當(dāng)充分明確幼兒創(chuàng)新創(chuàng)作的重要作用，通過培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)作能力，提高幼兒對(duì)于音樂的理解能力與表達(dá)能力，大力開發(fā)幼兒的個(gè)性化表達(dá)，提高幼兒的音樂表達(dá)方式與音樂技能技巧。每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的個(gè)性，教師在音樂課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分明確幼兒的個(gè)性化差異，明確幼兒個(gè)性上的不同會(huì)對(duì)其音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力方面的影響。一板一眼的音樂表現(xiàn)方式很難充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為此應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)幼兒通過音樂熏陶與培養(yǎng)，明確音樂的美感。

教師要基于幼兒一定的表達(dá)與展示空間，引導(dǎo)幼兒就音樂意境或音樂故事進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒加以表現(xiàn)。比如，在進(jìn)行《我的好媽媽》的歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒回想自己與母親相處過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更好地感受母親濃厚的愛，從而在進(jìn)行《我的好媽媽》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更好地融入自身情感進(jìn)行演繹。教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行公開展示，自己選擇自己喜歡的一首歌并在全班面前獨(dú)唱，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高幼兒在音樂課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

三、創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

學(xué)前兒童的音樂教學(xué)中，教師可以采取創(chuàng)造性教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)的單一模式，在課程教學(xué)中融入更多的知識(shí)性與趣味性內(nèi)容，寓教于樂地進(jìn)行音樂教學(xué)，提高音樂課程的生動(dòng)性與趣味性。教師可以為幼兒營(yíng)造合理的音樂活動(dòng)環(huán)境，以提高幼兒的親切感與生動(dòng)性。學(xué)前兒童的教室，通常都布置的十分具有童趣，教師可以利用教室的布置，提高幼兒對(duì)于音樂的參與感與積極性。教師可以組織幼兒共同布置教學(xué)空間，向幼兒提供一定的音符、五線譜等貼紙，幼兒根據(jù)自己的喜好，自行選擇喜歡的貼紙，并開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行活動(dòng)空間的布置。又比如，教師在音樂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣、喜好進(jìn)行歌詞改編，從而提高幼兒的積極性。

教師在創(chuàng)造性教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)給予一定指導(dǎo)，比如組織集體律動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌曲自行編創(chuàng)舞蹈、根據(jù)歌曲節(jié)奏與旋律演奏打擊樂器等，通過這種方式，幼兒的活動(dòng)興趣與活動(dòng)熱情就被調(diào)動(dòng)起來。教師在組織幼兒開展音樂活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足于教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，將幼兒作為課堂主體，建立良好的師生關(guān)系，雙方融洽相處才能夠更好地開展音樂教學(xué)。

四、開展趣味教學(xué)活動(dòng)

教師在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于生活實(shí)踐，在音樂教學(xué)中尋找生活的節(jié)奏。音樂節(jié)奏與旋律均來源于生活實(shí)踐，幼兒教師在音樂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)將音樂節(jié)奏與生活節(jié)奏相互結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)。教師可模仿音樂節(jié)奏動(dòng)作提高幼兒的理解能力，并靈活運(yùn)用生活材料開展音樂創(chuàng)作。比如，教師可要求每個(gè)幼兒從家里帶一個(gè)小塑料桶，在音樂教學(xué)中，教師按照音樂節(jié)奏組織全班幼兒一起敲擊塑料桶。學(xué)前階段的幼兒，對(duì)于一切能夠發(fā)聲的事物都十分感興趣，通過這種敲桶打拍的方式，可以有效提高幼兒的活動(dòng)樂趣。

另外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒自行尋找生活中能夠發(fā)出響聲的物體，比如桌子、杯子、瓶子等等，引導(dǎo)幼兒通過這些不通過物品的相互組合并敲擊產(chǎn)生聲響進(jìn)行配樂。為了切實(shí)幫助幼兒能夠通過生活中的具體物品及具體元素來感受音樂，以充分提高音樂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性。教師可以要求幼兒閉上眼睛，然后由教師敲擊某樣物體，要求幼兒回答出教師敲擊的東西，從而使幼兒能夠準(zhǔn)確辨別不同的音色與節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。通過這種音樂游戲，教師可以很好地結(jié)合音樂與游戲，幫助幼兒在音樂游戲中更好地欣賞音樂作品，并掌握更多的音樂技能[2]。

結(jié)語(yǔ)：

音樂教育活動(dòng)的開展，是學(xué)前幼兒教育的重要組成部分，為此，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前音樂教學(xué)活動(dòng)的重要性，采取科學(xué)有效的教育方法，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒教師可靈活采用情感教育手段，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力，創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，并合理開展趣味教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靖靖.學(xué)前音樂教育課程理論與教學(xué)方法研究——評(píng)《學(xué)前兒童音樂教育的理論與實(shí)踐》[J].教育發(fā)展研究，2018，38（24）：2.

[2]石晶晶.如何有效解決農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教育的問題[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（04）：188-190.