黃春華

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累作文素材，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。因此，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，只有為學(xué)生提供廣闊的作文空間，減少對(duì)作文的束縛，才能實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化，使學(xué)生說真話，抒真情，寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；創(chuàng)意；想象；閱讀；體驗(yàn)

17世紀(jì)德國著名哲學(xué)家萊布尼茨奉送世人這樣一句至理名言：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！卑堰@句話類推到我們的教育教學(xué)對(duì)象上則是：世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，古今中外的教育無不強(qiáng)調(diào)“因材施教”，教育個(gè)性化也是當(dāng)代國際教育共同的課題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定小學(xué)初中“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！比绻覀?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)的過程中，能自覺執(zhí)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的這些要求，引導(dǎo)學(xué)生積極開展廣泛的讀書讀報(bào)活動(dòng)，讓他們走出課堂與大自然親吻擁抱，深入農(nóng)家了解鄉(xiāng)情風(fēng)俗，關(guān)注社會(huì)生活，不斷增加社會(huì)信息的接受總量，同樣可以讓我們的孩子寫出題材豐富、立意深刻、語句生動(dòng)并且充滿個(gè)性化的好作文。

一、廣泛閱讀

早在西漢時(shí)，著名的詞賦學(xué)家楊雄，就從寫作的角度，最先提出閱讀與寫作的關(guān)系：“能讀千賦，則善為之矣！”他所說的“善為之”，即指善作文。杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”和后來程端禮的“勞于讀書，逸于作文”等，亦從不同的角度強(qiáng)調(diào)了寫作與閱讀之間的密切關(guān)系，闡明了“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟底”的道理。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅先生說得好：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法?！毙抡n程亦要求學(xué)生廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中藏書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時(shí)，就能巧妙構(gòu)思，合理布局，遣詞造句，語言就會(huì)如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要精心指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)年初根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定出一個(gè)切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，并定時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和督促，教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀，并鼓勵(lì)學(xué)生多記多寫，記下名言佳句、精彩片段，撰寫自己的讀書心得，提出自己的疑問和觀點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的書籍擁有量有限的現(xiàn)狀，教師可以在班級(jí)中搞一個(gè)圖書箱，讓每位學(xué)生獻(xiàn)出自己喜愛的書刊雜志與大家共同分享，或者采用向?qū)W校圖書室借閱等方式，以增加每個(gè)學(xué)生的書刊閱讀總量。

二、放飛想象，求新求異

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者捷克詩人塞弗爾特說：“我為能夠感到自由而寫作?！笔前?，教師要放飛學(xué)生，放飛作文，讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)，沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言，從作文的寫作內(nèi)容、表達(dá)形式到命題策略、評(píng)價(jià)方式等處處尊重學(xué)生的選擇。

在作文教學(xué)中，我改變了在課堂上“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)”的傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，求新求異。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見解，敢于馳騁自己的想象。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。魯迅先生說：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎生動(dòng)的意象。每寫一次作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文怎能會(huì)缺乏個(gè)性呢？

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如作文用玩具編寫童話，我利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于開發(fā)、利用生活中的寫作資源來展現(xiàn)個(gè)性

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字。所以論到根，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法……”充實(shí)的生活積累是學(xué)生作文的起點(diǎn)和源泉。作文是學(xué)生的生活再現(xiàn)，我們要讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有理可講。學(xué)生若能寫出自己的思想，作文就有了個(gè)性。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富而厚實(shí)的生活基奠。

首先，讓學(xué)生寫自己喜歡的作文。由于學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、個(gè)性愛好等因素各不相同，所以教師要善于利用這些與眾不同的寫作資源。比如：有的同學(xué)喜歡寫家鄉(xiāng)和家庭題材的文章，因?yàn)槭撬盍私猓钣懈杏|的；有的喜歡寫祖父、母親或者老師等長輩題材的文章，因?yàn)檫@些對(duì)他成長影響最大，感受最深；有的擅長寫體育題材，因?yàn)樗莻€(gè)體育愛好者。這類文章和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠激起學(xué)生的寫作欲望，使他們有不吐不快的感覺。

其次，教師要有計(jì)劃地組織開展活動(dòng)，讓學(xué)生找到身邊的寫作資源。教師可組織學(xué)生郊游、植樹等活動(dòng)；可組織學(xué)生參觀工廠、醫(yī)院、商店、養(yǎng)殖場(chǎng)等；可組織學(xué)生開展拔河、跳繩、講故事等文體活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，感受到生活的豐富多彩，這樣才能讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的思想來。

總之，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，只有為學(xué)生提供廣闊的作文空間，減少對(duì)作文的束縛，才能實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化，使學(xué)生說真話，抒真情，寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

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