蘭順良

摘要：教育改革深化發(fā)展對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，即需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來對其開展分層教學(xué)。文章結(jié)合教科版高中物理教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生個(gè)體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)疑等方面開展分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；分層教學(xué)；模式構(gòu)建

對于高中學(xué)生來講，高中物理是一門學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)科，加上教師長期采取的單一化教學(xué)方式，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不理想，甚至一些學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭棄的學(xué)習(xí)心理。針對這個(gè)問題，需要高中物理教師對現(xiàn)有的物理教學(xué)做出改革，結(jié)合不同生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來對其開展分層教學(xué)，從而確保每名學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

一、對學(xué)生進(jìn)行有效分層

想要提升高中物理課堂教學(xué)成效教師需要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分層的參照內(nèi)容包含學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度、物理學(xué)習(xí)能力、物理知識(shí)基礎(chǔ)等。在一般情況下，高中物理分層教學(xué)一般會(huì)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層級(jí)的學(xué)生主要是物理成績優(yōu)異、物理學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較好、物理接收能力強(qiáng)的學(xué)生。B層學(xué)生是物理學(xué)習(xí)成績中等，物理學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。C層學(xué)生是物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。

二、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分層

目標(biāo)是高中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要指引力量，在有效目標(biāo)的指引下能夠更好的開展高中物理分層教學(xué)，提升高中物理課堂教學(xué)成效。結(jié)合高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)基本情況教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。比如在學(xué)習(xí)教科版高中物理“機(jī)械能守恒定律”一課的時(shí)候，教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)確定了三種教學(xué)目標(biāo)：第一層次的教學(xué)目標(biāo)在直線運(yùn)動(dòng)的情境下探究機(jī)械能守恒定律。第一層次教學(xué)目標(biāo)的確立主要是對一些物理理論知識(shí)的探究，難度較小，各個(gè)層次的學(xué)生均能完成。第二層次的教學(xué)目標(biāo)是在曲線運(yùn)動(dòng)背景下讓學(xué)生探究機(jī)械能守恒定律。這一教學(xué)目標(biāo)的制定涉及到了極限、微分的概念，比第一層次教學(xué)目標(biāo)難度大。這個(gè)目標(biāo)對于A和B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)來講難度不大，但是對于C層次的學(xué)習(xí)來講具備一定的難度。第三層次的教學(xué)目標(biāo)是在彈性勢能存在情境下讓學(xué)生探究機(jī)械能守恒定律。這一教學(xué)目標(biāo)難度最大，只有A層次學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠完成。

三、對教學(xué)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效分層

導(dǎo)學(xué)案的制定和實(shí)施對高中物理課堂教學(xué)成效有著十分重要的影響，因此，為了能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的物理知識(shí)，教師需要對物理導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分層設(shè)置。比如在學(xué)習(xí)教科版“摩擦力”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合重點(diǎn)班和普通班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求來設(shè)置如下導(dǎo)學(xué)案：①普通班的物理導(dǎo)學(xué)案?！霸跂|北冬天伐木的過程中，一些砍伐下來的木料被裝在雪橇上，在馬的拉動(dòng)下雪橇在冰道上行進(jìn)，將木料成功運(yùn)輸需要一個(gè)鋼材質(zhì)滑板雪橇，雪橇上木料的總質(zhì)量為4.9噸，在水平冰道上，馬用980牛的水平拉力行進(jìn)，求雪橇和冰道的具體摩擦系數(shù)?！雹谥攸c(diǎn)班的物理導(dǎo)學(xué)案?；暹\(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，假設(shè)某一名滑雪運(yùn)動(dòng)員剛好沿著傾斜角為 的滑道勻速的向下滑動(dòng)，求問運(yùn)動(dòng)員和滑道之間的摩擦因數(shù)。

四、對教學(xué)過程進(jìn)行有效分層

結(jié)合不同層次學(xué)生分組在高中物理教學(xué)的時(shí)候教師對其采取不同的教學(xué)方式。比如在進(jìn)行科教版“平拋運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于A層次的學(xué)生教師指引他們在以往學(xué)習(xí)過的“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“自由落體運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，經(jīng)過思考得出平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)。而對于B和C層次的學(xué)生則是需要教師按照教學(xué)大綱內(nèi)容開展教學(xué)。

五、對教學(xué)設(shè)疑進(jìn)行有效分層

在新課改的深入發(fā)展下高中物理教學(xué)需要強(qiáng)化對學(xué)生理解能力、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生多個(gè)方面能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。課堂提問是高中物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容和環(huán)節(jié)，通過有效的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生思維朝著更深入的方向發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合不同層次的學(xué)生來對其提出不同類型的問題，比如對于低層次的學(xué)生要向其提出一些基礎(chǔ)性的問題，對于中間層次的學(xué)生則是可以向其提出一些比較靈活的問題，對于較高層次的學(xué)生則是可以對其提供一些需要思考才能夠解決的問題。比如在學(xué)習(xí)教科版高中物理“力與摩擦力”一課的時(shí)候，將“一滑塊m放在斜面體M上面”，教師結(jié)合學(xué)生的分組可以對其提出以下的問題：第一層“如果斜面比較粗糙，m不動(dòng)，m不動(dòng)的原因是什么？m對M的合力是多少？指向哪里？”第二層“如果斜面比較粗糙，m不動(dòng)，為其添加一個(gè)豎直向下的力，那么m動(dòng)不動(dòng)？在m上放置一個(gè)物體，m動(dòng)不動(dòng)？”第三層：“如果斜面比較粗糙，m在放上去之后加速度下滑，為m添加一個(gè)向下的力加速度，會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在m上放置一個(gè)物體，加速度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”

六、對課堂練習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效分層

教學(xué)過程中的課堂練習(xí)和作業(yè)是運(yùn)用和鞏固學(xué)生知識(shí)、技能，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于課堂練習(xí)作業(yè)分層安排如果設(shè)計(jì)的過于簡單，學(xué)生能夠直觀的從書本上找到答案，由此會(huì)讓學(xué)生感覺到思考的快樂。教師課堂練習(xí)作業(yè)的安排布置要能夠讓高層次的學(xué)生感受到思維鍛煉的快樂，讓低層次的學(xué)生獲得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了作業(yè)的安排需要進(jìn)行分層，在對課業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候教師也需要進(jìn)行分層，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的橫向評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要進(jìn)行一些縱向評(píng)價(jià)，對于學(xué)習(xí)能力比較薄弱的C層次學(xué)生則是需要側(cè)重對其開展縱向評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)是對因材施教的一個(gè)重要體現(xiàn)，將分層教育應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中能夠有效提升高中物理課堂教學(xué)成效，更好的促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)改革發(fā)展，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。為此，在新的歷史時(shí)期，需要高中物理教師結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求從學(xué)生個(gè)體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、作業(yè)布置等方面來開展物理分層教學(xué)，從而更好的促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展。

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