劉生玉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 課外閱讀;問題;策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0093—01

閱讀教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它應(yīng)該包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視課內(nèi)閱讀而忽視了課外閱讀，結(jié)果使得閱讀教學(xué)陷入越走路越窄的境地。針對現(xiàn)階段中小學(xué)課外閱讀存在的問題，教師應(yīng)采取有效策略，利用多渠道幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，對學(xué)生的課外閱讀給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入理解作品的思想內(nèi)涵，從而提升自己的寫作技巧。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)課外閱讀存在的主要問題

1. 閱讀內(nèi)容缺乏選擇性。閱讀圖書要有選擇，這是大家共知的常識。讀一本好書就如同一個偉人交談，學(xué)生可以從書中汲取到無窮無盡的營養(yǎng)，除了借鑒一些寫作知識外，還可以凈化靈魂，甚至影響到學(xué)生價值觀的形成。而從現(xiàn)實(shí)的閱讀情況看，學(xué)生手頭的課外讀物并不盡如人意，一些迎合學(xué)生低級趣味的讀物充斥了學(xué)生的閱讀空間，那些語言粗俗思想不雅的所謂小說、抒寫少男少女情懷的言情小說等等，學(xué)生往往上課時會偷著看，有些學(xué)生雖然不讀上述讀物，卻閱讀一些淺顯的幼兒讀物，而就在教室里書架上陳列的可以隨時借閱的適合中小學(xué)生閱讀的圖書卻很少有人問津。由此可見，學(xué)生的課外閱讀在選書這個環(huán)節(jié)上偏離了航向，這樣的課外閱讀對學(xué)生的成長益處不大。2.缺乏教師指導(dǎo)。閱讀教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個有機(jī)組成部分，而現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，教師只注重課內(nèi)閱讀的教學(xué)，將各冊教科書上所選的精讀課文反復(fù)閱讀分析，并且把易考課文作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，聲稱這是考什么就教什么。在這種意識的驅(qū)使下，就連教科書上選的部分文章教師都不能要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，更不要說指導(dǎo)課外閱讀了。這樣就把閱讀教學(xué)引向了死胡同。閱讀量嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的狹窄，更有甚者，學(xué)生的作文東抄西拼亂不成文。有些班級到了五年級了最多只有百分之三四十的學(xué)生寫出的敘事文能勉強(qiáng)讀下去，更不要談作文的立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面的問題。這些問題的產(chǎn)生，與課內(nèi)外的閱讀教學(xué)有直接的關(guān)系。3.閱讀只看熱鬧。閱讀的過程是吸收的過程，需要閱讀者靜下心來透過文字表面，深入地探討作品的思想意義、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言技巧等諸多方面的問題。而在現(xiàn)實(shí)的閱讀中尤其是課外閱讀中，學(xué)生只是走馬觀花似地看了一些他們認(rèn)為熱鬧的場面，把閱讀當(dāng)成了消耗時間的純娛樂行為，這就使得閱讀沒有了任何意義，更不要說是對作文對人生有所裨益了。

二、提升中小學(xué)生課外閱讀的策略

1. 教師要多推薦優(yōu)秀的圖書。學(xué)生畢竟是學(xué)生，由于年齡小，就連最基本的審美觀、價值觀都沒有完全形成，因此，讓他們?nèi)ミx擇優(yōu)秀的課外讀物很困難。鑒于此，教師要利用一切機(jī)會推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品。首先，教師在閱讀教學(xué)中一有機(jī)會就向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，如，閱讀教學(xué)中提到四大名著，教師要不失時機(jī)地向?qū)W生講述名著的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣做既不影響上課進(jìn)度，又向?qū)W生推薦了優(yōu)秀課外讀物，何樂而不為？其次，教師要利用家長會、家訪等機(jī)會，要求家長多讓學(xué)生讀課外書。2.教師要多指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生對優(yōu)秀的課外讀物缺乏興趣，除了自身的因素外，還與教師缺乏必要的指導(dǎo)有關(guān)系。就四大名著而言，中學(xué)生就應(yīng)該讀原著了，小學(xué)生可以讀刪節(jié)本。教師不要怕講名著耽誤了課內(nèi)閱讀的教學(xué)，抽出一定的時間講講名著激起學(xué)生的興趣，他們就愛讀了。例如，筆者給學(xué)生講修辭——夸張時，沒要求學(xué)生背下夸張的定義，只講夸張就是“說假話”，“實(shí)話”就不是夸張了，并且引用了《紅樓夢》中“老劉老劉，食量大如牛，吞下一頭老母豬不抬頭……”的片段，學(xué)生在笑聲中知道了什么是夸張，又在教師的講解中有了對《紅樓夢》的閱讀興趣?？傊?，學(xué)生的課外閱讀是需要教師指導(dǎo)的，而它應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)的一部分。3.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，在日常課內(nèi)教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生如何理解文章的思想意義、寫作技巧、語言特色等，有了這方面的儲備，學(xué)生在課外閱讀時就知道從所讀的作品中汲取些什么，此其一。其二，開展一些必要的活動，督促更多的學(xué)生沉下身子深入閱讀。教師不要怕開展活動影響教學(xué)進(jìn)度，只要調(diào)動起了學(xué)生閱讀的積極性，其效果遠(yuǎn)勝于教師分析幾篇課文。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，它要求教師精心組織，有效開展，只有這樣，才能使閱讀教學(xué)如鳥之兩翼，缺一不可。

編輯：張慧敏